字詞教學中“形訓”的應用

黃新峰

在初中語文教學中，“形訓”教學方法是通過字形詮釋字義，使學生能夠更好地理解漢字詞義，使語文課程中的字詞教學效率提升。字詞是初中語文教學的重要內容，旨在幫助學生掌握漢語字詞的發音、一般用法以及字詞的內在含義?！靶斡枴弊鳛橐环N高效的教學手段，在初中語文字詞教學中有效應用，對提高學生字詞的理解與運用能力具有重要作用。

一、“形訓”的內涵

“形訓”是訓詁學的一個分支，常用于古代漢語的解釋。具體而言，就是通過辨別以及分析漢字結構來達到探索漢字意義的目的。在初中語文教學中，“形訓”能夠提升字詞教學質量，主要是因為兩個方面的原因：第一，漢字的象形特點。漢字作為一種具有悠久歷史的文字，最原始的漢字就是象形文字，通過簡單的符號來表達某種意思，使人們將字與某種事物聯系起來。雖然漢字經過幾千年的發展與演變，但是其根基依舊是象形字。比如“田”“火”“日”等文字。這就決定了“形訓”在字詞教學中的適用性。第二，初中生的認知特征。初中生已經基本具有抽象思維能力，但是在理解問題時依舊處于形象思維的階段，這一特征也體現在初中生對字詞的理解中。由于在小學階段，學生已經積累了一定的漢字基礎，如果將“形訓”加入到初中字詞教學中，能夠提高學生的理解與記憶能力，使語文教學質量得以提升。

二、“形訓”在字詞教學中的應用

1.在同聲旁形聲字教學中的應用

在初中語文教材中，有很多聲旁相同，但是形旁不同的漢字，學生理解起來比較困難。如果利用“形訓”法進行教學，能夠幫助學生加深知識理解。比如“刪、珊、姍、跚”幾個漢字，其讀音都是“shan”，但是其形旁不同，并且表達的含義也不同。其中“刪”是刀切的意思；“珊”是珍貴的意思；“姍”是姣好的意思；“跚”是行走的意識。在這四個聲旁相同，但是形旁與詞語意思不同，教師如果合理使用“形訓”法，就能夠幫助學生更好的理解，比如將“跚”拆分為“足”和“冊”，將“姍”拆分為“女”和“冊”，這樣能夠讓學生更好地區分兩者，并使學生快速理解漢字內涵，達到字詞區分與知識鞏固的目的。

2.在形義相關字教學中的應用

形義相關字不一定擁有嚴格的形旁與聲旁概念，只是在各字的結構中擁有一個相同的組成部分。以“自、息、臭、嗅”四個形義相近字為例。教師在講解這四個字時，就可以將“自”作為理解的源頭，可以將其作為自身，并將概念深化到“鼻子”這一感官中，這樣就不難發現“自”與其它三個字的關系，比如“息”可以延伸為“氣息”，即鼻子呼出的氣息；“臭”是鼻子的功能，對事物的氣味進行描述；“嗅”則通過鼻子判斷氣味的行為。不難看出，在字詞理解中，各字之間都與“鼻子”有聯系，并且都在鼻子的基礎上進行擴散，這類解釋具體并且有內涵，能夠吸引學生的注意力并加深學生的理解，鞏固學生的知識記憶。在類似字詞的教學中含有很多，比如“口、舌、言、吐”等的教學中，只要指出“口”字本身與嘴巴有關，就可以對其它形義相關字進行理解。再比如“目、睡、眼、瞻”的教學中，由于這一組每個字都有“目”，意義上也與“眼睛注視”有關，可以通過“形訓”來幫助學生理解。

3.在文字古義拓展教學中的應用

通過“形訓”法，還能幫助學生理解古典詩歌或者文言文中的漢字詞義，為學生了解并掌握文言文的內涵提供幫助。在漢字的發展中，其內涵發生了很大的變化，學生在實際學習中常常會將漢字的古代釋義與現代釋義混淆。因此，為了加強學生的理解，教師在實際教學中就可以通過引入現代經過精簡后的字進行古文字釋義，這樣使學生能夠形象、直觀地對文字的含義進行理解。比如“北”字，在文言文中常常有“脊背”的意思，而現代多用來作為方位表述的文字，在幫助學生理解上，教師可以將其延伸到更加原始的甲骨文，講述在甲骨文中“北”的象形是兩個人的背靠在一起，因此在古代漢語中就有“脊背”的意思，這樣能夠讓學生更好地理解。再比如“益”的古代釋義與現代也不同。在古代，其含義為“溢”，在講解中，教師也可以借助更早甲骨文中對“益”的象形表達來理解，甲骨文中“益”的外形像一個裝滿液體的容器，容器中的水要溢出，這樣學生就能夠更好的理解“益”在文言文中的表意。

三、“形訓”在字詞教學中的注意事項

在初中字詞教學中，“形訓”法雖然能夠幫助學生更好的理解，但是在實際運用中也要注意以下兩點：第一，進行形訓教學一定要循序漸進，不能急于求成，只有先淺后深才能讓學生更好地理解。比如在初中字詞教學中，初一階段講解一些形象性較強的文字，等學生對字詞有一定了解后，在初二、初三階段就可以不斷加強，逐漸使學生從形象思維轉變為抽象思維。第二，教師不能濫用“形訓”教學，要明確“形訓”教學的作用主要是調節課堂氣氛，不能無節制地使用，防止教學與實際脫離。

總之，字詞教學作為初中語文教學的重要內容，是學生進一步理解課文的關鍵，對提高學生語文素養有重要意義?！靶斡枴弊鳛橐环N非常有效的教學方法，將其應用到初中字詞教學中，能夠讓學生更好地理解與區分字詞，進一步培養學生生字生詞的識記能力。