電教環境下語文高效課堂建設研究

荀華軍

在新課改的積極推行下，電教已經是勢不可擋的趨勢。在電教環境下提升語文課堂效率，建設高效課堂是眾多教師的難題。如何利用電教設備，激發學生的學習興趣，提升學生的閱讀能力，提高學生的寫作能力，筆者在此談一些自己的想法。

一、利用電教設備，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在課堂中只有激發學生的學習興趣，使學生們的學習態度由“要我學”變成“我要學”，才能實現真正的高效教學。電教設備可以在課堂中為學生們展示視頻、音頻以及圖片等，使學生在課堂中不僅僅局限于只聽教師的賞析解讀，而是通過視覺、聽覺等感官的刺激，充分激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。比如在教學《紀念劉和珍君》時，教師可以使用多媒體為學生展示魯迅先生的生平事跡和寫作風格，為學生們展示當時的寫作背景，這樣學生利用豐富的想象力，就可以想象出劉和珍被害時的場景，深深體會到“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的郁悶憤怒之情。比如教師在講《沁園春·雪》時，教師可以使用多媒體為學生們播放名家朗誦的音頻，讓學生體會作者當時的豪邁胸襟，然后再讓學生們感受中國北方“千里冰封，萬里雪飄”的雄奇場景。最后，教師讓學生們根據自己的體會，暢談如果自己看到這樣的場景會是怎樣的感受。這樣利用電教設備充分還原文本背景，激發了學生的學習興趣，使學生體會到情景交融的美感，最終達到提高學生文學素養的目標?，F在的學生接觸到的事物比較多，課堂中，教師只有多采用新的教學方式，或者灌輸新的思想內容、解題技巧，并且講解透徹，學生才會產生興趣。所以教師在講課時，應該利用電教設備為學生展示更多、更精彩的內容，使學生能夠在課堂中不斷接觸到新的知識，讓學生保持濃厚的學習興趣。

二、利用電教設備，提升學生的閱讀能力

高中生想要提升自身的文學素養，首先必須提升自己的閱讀能力，多讀書，讀好書，不斷積累素材，積累好詞佳句，然后才能不斷地提升寫作能力。教師在利用電教設備教學時，要鼓勵學生多讀書，同時在課上可要為學生們安排適量的學習任務。教師可以使用多媒體為學生展示豐富的閱讀技巧，比如略讀、精讀等，并且在安排閱讀任務時，為學生展示一些合適的閱讀問題，使學生帶著問題閱讀，最終提升自己的閱讀能力。并且教師在平時可以使用多媒體和同學們分享一些優美的故事或者好句子等，讓學生們賞析，提升學生的閱讀能力。比如教師在講《我有一個夢想》時，可以使用多媒體為學生展示一些種族歧視的問題，讓學生們深切體會黑人在美國被歧視的悲慘遭遇，進而體會作者的思想感情。然后向學生們提問：作者為什么會有這樣的夢想，這個夢想是什么，在當代，要怎樣實現這個夢想？這樣讓學生們帶著這些問題閱讀全文，學生就可以有很深的感受，不僅能夠提升學生的閱讀能力，還可以培養學生對問題的深入思考。教師還可以使用多媒體為學生展示一些新聞或者評論等，豐富學生的閱讀材料，讓學生養成喜愛閱讀的習慣，提升自身的思想素養，并且在閱讀過程中深入思考，提升自身的思維能力。

三、利用電教設備。提升學生的寫作能力

高中生大多都擁有一定的寫作功底，但是讓學生能夠突破自我，并且有所提升就十分困難了。教師們一般都注意向學生傳授一些寫作技巧，讓學生機械地套用，但學生的寫作能力很難得到提升。在電教環境下，教師可以使用多媒體為學生展示更多的寫作技巧，還有美文賞析等。在作文課結束后，將批改的作文用多媒體為學生展示出來，讓學生共同欣賞好的作文。分析優秀作文如何行文，如何結尾，并且在文中用了哪些寫作技巧，讓學生們一起學習。同時，教師也可以把問題較多的學生作文展示出來，讓學生們共同思考，如何修改才能使文章更有亮點，能夠取得好的成績。比如，教師在講《胡同文化》時，可以為學生展示北京一些胡同的照片，同時配上《北京胡同》這首音樂作品，讓學生感受胡同文化帶給人的迷人的氣息。教師還可以用多媒體為學生展示一些學生描寫胡同的文章，讓學生們揣摩體會，通過對比，讓學生找到適合自己的寫作風格，從而更好地提升自身的寫作能力。

總之，在電教環境中，教師應該不斷提高自身素質，做到熟練使用多媒體，并且在課堂中結合教學內容，為學生們展示豐富多彩的視頻音頻和圖片等，提高學生們的學習興趣，并且不斷提高學生的寫作能力和閱讀能力，提高學生們的文學素養。