中職語文教學提升學生職業素養的實踐研究

周淑茹　羅保川

職業素養是中職學生發展成為職業人必需的職業素質素養，是決定一個人職業生涯成敗的關鍵因素之一。中職學生職業素養主要由職業技能、職業行為、職業道德和職業意識等要素構成。那么，作為文化基礎課的語文課程，如何利用教學，充分發揮語文的作用，提升學生某些方面的職業素養呢？筆者做了如下的實踐研究。

一、轉變教學觀念

1.確立服務意識

中職語文教學的指導思想是“為就業服務、為市場服務、為專業服務”。因此必須突出中職學校語文課程的服務功能。中職語文教師要轉變傳統的教學觀念，凸顯學生在教學中的主體性，主動服務于學生的職業發展，對接社會需求。樹立為學生專業發展的服務意識，將教學目標定位于語文應用能力培養，有針對性地實行分層次、個性化教學，逐步提高學生的語言運用能力及職業能力。

2.具有開放性的教學思維

中職語文教學不應拘泥于語文學科，教師不僅要廣泛接觸社會，感受時代的脈搏，還有必要加強專業知識及技能的學習，如建工、物流、計算機等專業班的語文教師，應適當學些相關專業的基本知識。其次要了解一些職業的發展趨勢，了解不同專業的特點，把握不同專業在職業素養要求上的側重點。從而在教學中適時調節教學方向，以適應專業需求。

3.重視德育教育，培育職業精神

當今社會，越來越多的用人單位對中職學校畢業生除要求具有一定的技能外，還要求具有較好的敬業精神、職業道德、思想道德覺悟，越來越重視畢業生的人品和和團隊精神。要充分發揮語文教學工具性和人文性的雙重功效，引導學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

二、挖掘教材內涵

中職語文教材選錄的古今中外的優秀文學作品，蘊含著豐富的職業素質和職業精神。因此教學要立足課本，深鉆教材，挖掘教材中與職業素養和人文精神有關的內容，有針對性地強化職業精神教育。

以第二單元《天堂與地獄比鄰》（洛克菲勒）一文教學為例。這是洛克菲勒寫給兒子的第三封信，從中我們可以讀出一個企業家是如何看待勞動、看待職業，又如何對待自己的工作的。而這種態度是很多中職學生迫切需要學習的。

首先教師可通過介紹作者的成功經驗，引導學生朗讀，讓學生融入課文，獲得情感上的共鳴。然后，分小組進行合作討論，讓學生思考自己的職業選擇和人生追求，探討什么因素才是成功的先決條件。最后，由教師總結文章的論點，從一個小職員到一個企業家，對工作的態度是作者獲得成功的關鍵要素，但這個要素又蘊涵著很深的內涵，把握住這個要素的內涵，在未來的職業生涯中，我們就能受益無窮?！叭绻阋暪ぷ鳛橐环N樂趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種負擔，人生就是地獄?！?/p>

最后，進行一次創意講談：洛克菲勒在信中寫道：“老實說我是一個野心家，從小我就想成為巨富?！笔聦嵶C明，洛克菲勒的“野心”實現了。請你談談自己曾經的“野心”和現在的“野心”，同時說說自己準備如何來實現這個“野心”。在同學們發言之后，老師進行總結：“野心是什么？野心就是目標，就是夢想，就是行動的動力！沒有野心，就沒有成功。做人要有野心，要有野心家的思想，要有為富者的心態、形象。你不妨從現在開始，發誓當一個野心家，設定賺錢的大目標，然后制定具體計劃，最后讓腳步也跟上。野心能激發人最大的潛力，野心能讓人實現常人不可想象不到的目的?！?/p>

三、對接專業需求

近幾年，職業教育大力推行工學結合、頂崗實習等制度，并在制度層面采取措施，改變以學校和課堂為中心的人才培養模式。職業教育體制機制的創新，對各類課程提出了新要求，其中，文化課如何根據“工學結合”人才培養模式的本質內涵進行改革，是一個新課題。

職業語文應用能力是中職學生職業素養的重要組成部分，也是用人單位對人才的要求之一。就目前中職語文的教學實踐來看，中職學生普遍存在語言理解、信息處理、口語交際、應用文寫作等職業能力較弱的問題。這必將阻礙他們未來職業的進一步發展。針對這一現狀，教師要認真思考本課程對學生專業培養目標的作用是什么，如何為專業培養目標服務的問題。

關鍵是結合專業特點，對聽、說、讀、寫的能力訓練要對應不同職業要求，將專業元素融入到語文教學中，突出其職業性，使文化課與專業課結合得更為緊密，促進學生職業技能的提升。

如對學前教育專業學生朗讀訓練中，要通過朗誦美讀，調動學生的情感。把在朗讀訓練中獲得的朗讀技巧遷移到職場活動中，讓學生深刻地理解聲音的高低、快慢、輕重對說話效果的影響；同時，對他們進行“說”的訓練，通過復述課文、講故事的形式，提高他們的語言表達能力，從而更好地專業對接。又如面向文秘專業班則側重于“寫”的教學，考慮到該專業學生畢業后主要是從事文秘寫作、辦公室管理和公關策劃、設計、組織等實務管理工作，因此在教學中可以多選擇一些基礎寫作、公務文書寫作、新聞寫作等方面內容，有針對性地強化他們的寫作訓練，提高他們的寫作水平。

四、加強實踐教學

根據企業的用人標準，我校立足教學，構建了課堂實踐教學、“第二課堂”和社會實踐教學“三位一體”的教學體系。

1.加強課堂環節的實踐教學

以國家職業技能標準為依據，以提高能力為標準，將課堂置于“準職業人”的教學情境中，通過課堂討論、案例分析、職場情景模擬訓練等多種課堂實踐活動，讓學生感受真實的職業環境，提高語文學習的積極性和主動性。如針對職業對口語能力的要求，教師可結合語文教材中的復述、自我介紹、演講、招聘和應聘等內容，綜合運用小組項目教學、角色扮演和模擬教學等方法開展“職業活動”，讓學生掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能，使學生的職業語文技能從中得到訓練和強化。

2.利用“第二課堂”活動拓展實踐空間

將語文教學從課內延伸到課外，多渠道組織專題講座、演講比賽、征文活動等豐富多彩的“第二課堂”活動，寓職業素養于活動中，使學生在潛移默化中得到職業素養熏陶。我校從2013年起，舉辦了三屆“洋瀾杯”演講比賽，營造了良好的辯論氛圍，取得了很好的效果；組織各種講座，將團隊合作、禮儀教育、心理調適、時間管理和與人交流等納入課程教學體系，使同學們了解社會、了解職業，培養其良好的職業意識。

3.加強社會實踐教育

社會實踐活動是培養學生社會責任意識的重要途徑。中職學校要為學生參加社會實踐活動創造機會，依托學校特色專業和各類實踐教育基地，組建學生志愿服務隊，深入城鄉社區、廠礦企業等，廣泛開展志愿服務和社會實踐活動；要充分發揮校團委的作用，建立完善志愿服務長效工作機制和活動運行機制，把志愿服務活動與實踐教育相結合，并納入學生的考核體系。

綜上所述，在中職語文教學中滲透職業素養教育，提升學生的綜合職業素養，是大勢所趨。中職語文教師應主動轉變教學觀念，挖掘教材內涵，對接專業需求，加強實踐教學，不斷提高教學的有效性，努力把學生培養成為符合社會和企業需求的具有職業素養的人才。