小學英語課堂有情有境

紀小琳

【摘要】英語是一種語言，而非一般的知識，脫離了一定的情境，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達和進行交際活動的本質作用。情境教育一直是教師們所運用及推崇的一種教育。它以豐富的、擬真的環境讓人感同身受，情神共振；以多態的、多思維的的形式讓人智慧迸發，啟迪深刻；以興趣和感受為突破口讓人學得快、學得真、學得深。因此，在英語教學尤其是小學的英語教學中，善于利用情境教學則是提高學生學習質量、增加學生學習興趣的的重要方法。

【關鍵詞】教材 體態語言 多媒體 活動

一、利用教材創設情境

《牛津小學英語》從突出對學生的興趣培養出發，設計了符合小學生日常生活和學習交際的情景，教材本身蘊含著豐富的情境內容。教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境。

1.利用實物或簡筆畫展示課文單詞和詞組。在教學單詞和詞組時，我們可以展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，讓學生直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。

2.通過表演創設情境。課文中的對話給學生提供了一定的交際和表演功能，小學生天性活潑好動、模仿能力強，又樂于表現自己，讓他們表演既可以調動他們的積極性，又可以達到較好的教學效果。如我在教學《牛津小學英語》5B The English Club一課時，讓他們扮演分別不同國家的人進行交際，學生們扮演得惟妙惟肖，不僅能較流暢地運用句型、掌握較難的國家類的單詞，而且還從中得到了快樂。

3.利用歌曲創設情境。歌曲有著動聽的旋律，輕松的節奏，易于激發兒童的想象力和興趣，也容易讓他們在輕松的音樂氛圍中習得英語。如《牛津小學英語》4B Open Day一課中有這樣一首歌曲Whats in the classroom？ In the classroom？ Theres a TV in the classroom， in the classroom.我們在教學這首歌時就可以對它創作加工，把classroom換成其它場所，把TV換成其它物品。用這樣的形式來幫助學生更好的掌握句型、復習舊知。

4.由書中人物想到給學生取英文名。教材中出現的每一個卡通人物都有自己的名字，而且學生對他們都非常熟悉，因此，我想到給全班學生及自己各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。

二、運用體態語言創設直觀情境

小學生剛剛接觸英語，詞匯量少，語言經驗少，對于一些語言現象，直接用英語講解，不但不能很好地理解，而且會使他們逐漸減少學習英語的興趣。教師的教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。

在課堂上，教師可以借助動作來幫助學生理解單詞、句子或句型.如教學動詞時，老師可以邊說邊做動作：stand， sit， sleep， sing， dance等。又如在教5A 的Unit 6 Doing housework的現在進行時態時，老師可以對幾個學生發指令，讓他們做一個動作，叫其他的同學回答問題，如：sweep the floor， please. 當這個同學做這個動作時問：“Whats he /she doing？”回答：“He /she is sweeping the floor .”通過以上幾種方法給予學生直觀情境體驗，既可以讓他們避免母語的干擾，又有利于培養英語思維的習慣。

三、多媒體手段充實情境

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI、Internet等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。

四、開展多種活動豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。例如：在學head/eyes/nose/mouth等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes， you're right.或 Sorry，you're wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法擴展教學形式，對培養和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果有很大幫助。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）解讀.

[2]陸小娟.豐富英語情境教學，促進學生更好發展[J].學英語·小學教師版，2007.5.15.