中職英語教學中教師角色的轉變

湯玉花

【摘要】在新課程標準的制定和課改實施的過程中，給教師提出了更高的要求，要求教師轉變角色和傳統教育的教育教學模式，教師角色的轉變也是實施新課改的關鍵。有人說教師是演員，也有人說教師是導演，不論怎樣去解說，要想把學生教好，我們就要轉變傳統的教育教學模式。在教師、學生、教材、教學這個多邊活動中，教師所擔當的角色起著至關重要的作用。就中職英語教學而言，英語教師只有不斷轉換自己的角色，才能適應教育教學的需要。

【關鍵詞】中職英語 教師角色 新課程 教學評價

中等職業學校的學生普遍存在英語學習積極性不高和學習效果差的問題，這給每一位中職學校的英語任課教師帶來了不少工作困擾。當前新一輪的基礎教育課程改革正在全國緊鑼密鼓地進行，新的理念層出不窮，沿用了幾十年的傳統教學方式面臨著巨大的改革壓力。新課程的實施主要體現在課堂教學上，教師角色的轉變是課堂教學的核心。為了改善學生的英語學習狀況，促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終生學習的能力，中職英語課程改革勢在必行。面臨新的形勢與挑戰，我們的老師如何及時調整好自己的心態、擺正自己的位置、重新定位自己的角色是當前每位教師急需思考和亟待解決的問題。 新課程提倡，教師以“學習者、發現者、欣賞者、組織者、促進者、研究者”的角色參與到中職英語課堂教學中去。如何在中職英語教學中實現教師的角色轉變，適應課程改革的需要呢？筆者在中職英語教學中作了一些嘗試，現談談自己的一些膚淺的見解與同行探討。

一、優化教學內容和教學方法，發展學生的主體地位

前蘇聯教育家、教學論專家，最優化教學理論的代表巴班斯基說：“教學最優化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案?！币岣咧新氂⒄Z課堂教學效率，就必須改變傳統的教學方法和教師的角色，堅持以“教師為主導，發揮學生的主體地位”的教學模式，培養學生如何獲取知識信息，把英語課堂變成學生獲取知識的歡樂園，讓學生在知識的海洋里貪婪的吸吮知識的乳汁?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮?！?所以英語教學任務不僅僅是教會學生如何學習、探究、合作，而且要教會他們如何獲取、精選、分析有用的知識和信息，培養他們積極思維的能力。學生主體地位的體現需要一種民主平等和諧的環境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環境下，學生的主體意識才能表現出來。主體教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關系，客觀上的不對等指的是學識的不對等，但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現情感的和諧統一，使課堂成為一個和諧的教育場所，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發揮，從而提高學習效率。

二、讓現代信息技術走進中職英語教學課堂，轉變教師傳統的角色

在傳統的中職英語課堂教學中，教師總是占據中心地位，而學生則是處于消極被動的地位。這種觀念與旨在提倡以學生為中心、以學生為主體、提高學生主動性的現代教育思想，是相沖突的。其次，受傳統的教學模式和方法的影響，多數教師只把多媒體當作傳統教學的附屬品，沒有去研究和開發適合自己教學的多媒體課件，而仍然沿用傳統的、以講解為主的教學方法，教學形式單一。但在多媒體教學軟件上，介紹背景、講解課文、操練詞匯和檢查課后練習這些方面，語言材料應有盡有，比教師所能在課上覆蓋的還要詳細，而且語音純正，為學生提供圖文并茂的豐富的學習情境，這不能不說是對傳統的教師作用形成一個挑戰。再次，在實際應用和操作中，由于部分教師計算機應用水平不高，不能有效地應用，甚至有時由于教師的操作失誤而造成課堂混亂，這就使得課堂教學支離破碎，極大地影響了教學效果。最后，應試教育模式的影響，絕大多數學校都把成績作為評價學生的標準。盡管很多教師贊同以學生為中心的交際教學法，但在學生成績的壓力下，不得已還是運用講解、測試的方式進行教學，而忽視語言交際能力的訓練，培養出的學生通常是“高分低能”，語法觀念強，聽、說、讀、寫、譯語言基本技能差。從以上的問題可以看出，在使用多媒體這一新的教學手段時，教師的思想觀念的轉變是關鍵。思想觀念變了，自然而然就會自動地去實踐新的方法，學習新的相關技術，從而將教學提高到一個新的水平。

三、及時適時的對學生進行評價，激發學生學習的積極性

中職學生有個特點就是英語成績相對來說比較差的，所以好多學生對英語有“恐懼癥”，怕上英語課或者不愿意上英語課，所以這樣給我們中職英語教學帶來了很多的困難。所以在我們英語教學的課堂中，教師要及時、適當的對學生進行評價，教師的一個微笑或者一個贊許的目光都能激起學生學習的積極性，教師要多給學生正面的評價，那怕是微乎其微的進步，教師都要及時的評價，學生得到了教師的評價，自尊心和自信心得到了滿足，就會更加勤奮的學習了，通過自己不懈的努力，期待教師下一次的贊揚，來實現人生的價值。在這種情形下，多夸夸學生，讓學生有足夠的自信，他就會敢于發言。學生表現欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現持續自主學習，提高學習效率和學習興趣的有效保障。

綜上所述，時代的發展和學生的實際情況要求英語教師在課程改革的過程中重新定位，教師的多個角色結合充分體現了“以學生為中心，以人的發展為本”的教育理念。面對課改發展中的新矛盾、新問題，我們必須在實踐中反思，在反思中提高，轉變傳統的教育觀念、教育行為，我們要用先進的課改理念指導教學行為，努力為學生營造良好的學習環境。

參考文獻：

[1]沈琳.中職英語分層教學改革探微[J].職業教學研究，2010（4）.

【基金項目】甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度“生本理念在中職英語教學中的應用研究”（課題批準號：GS[2015]GHB1320）成果。