試論多元智能理論對中職英語課堂教學的啟示

袁海峰

【摘要】所謂多元智能理論主要指與人類智能結構相關的理論，其在教學中強調要加強學生多種智能開發，完全吻合我國素質教育理念。而將多元智能理論應用到英語教學中，不但能創新教學視角，促進英語教學方法多元化發展，還能對學生多項職能進行開發，使學生獲得更全面系統的提升?？傊?，多元智能理論既能為教學提供理論框架，也能帶給教學有益的啟示。因此，本文將圍繞中職英語教學，詳細探討多元智能理論對其的啟示。

【關鍵詞】多元智能理論 中職英語 課堂教學 啟示

中職英語教學強調要全面培養學生整合素質，尊重學生個體差異性，使其掌握基本的英語知識技能和實際應用能力，這樣才能促進其終身發展與情感態度、語言技能等綜合發展。但鑒于中職生語言數理邏輯智能相對較弱，再加上中職教育觀過于陳舊單一，其主要智能理論為語言數理邏輯智能，導致中職英語教學效果較差。因此，更新傳統教育觀，引入先進的多元智能理論實施英語教學，將是未來一段時間內中職英語教學發展的重點。

一、中職英語教學現狀及問題

縱觀中職英語教學現狀可知，其教學質量和效率均不理想，嚴重困擾著英語教育工作者，而其中最突出的問題包括：其一，教學模式過于單調，由于傳統應試教育觀的根深蒂固，使得中職英語教師在教學中更善于傳統灌輸式教學，通常教師教學都是圍繞自身開展，嚴重忽略學生學習的主體性，導致課堂教學氛圍死板呆滯，學生對英語一知半解，最終喪失學習興趣和自信心，甚至直接因反感、恐懼而選擇輟學；其二，長期受傳統智力理念的影響，教師在判斷學生智力方面，往往認為人的智力和認知是可量化、一元的，所以相對其他智能而言，教師更重視學生數理邏輯智能與語言智能；其三，缺乏多元化評價方法，中職英語教學評價主要依據為考試成績，這種評價方法過于單一，無法真實全面的反映學生學習情況。此外，再加上中職生普遍存在基礎薄弱，學習目標模糊，缺乏一定的自主學習意識和學習動機，甚至討厭英語學科等問題，這就使得中職英語教學質量更難得到保障。

二、多元智能理論對中職英語課堂教學的啟示

1.形成全新教育觀?，F階段，我國中職教育更側重學業智能教育，但卻忽略人際交流、視覺空間、音樂、內省等智能，導致學生智能嚴重缺乏個性，且逐漸陷入窄化發展。而多元智能理論則完全與傳統智力理論不同，其強調學生同時擁有八種相對獨立的智能，這些智能是以整體方式存在于個體，因此重要性均是同等的。鑒于此，教育工作者必須多元的了解學生，給予每位學生足夠的信任和寬容，充分認識到學生無優差之分，其都具有自身的智能特點、學習方式和發展方向?？傊?，教師要善于挖掘學生八種智能中的優勢潛能，同時還要鼓勵學生發展自身弱勢才能，這樣方可實現其個人價值。

2.樹立全人學生觀。多元智能理論中指出學生的八種智能發揮程度和組合方式均不同，由于學生存在個體差異性，故其各具相應的優勢智能和劣勢智能，但相對來說智能無高低，唯一的差別即領域，因此每位學生都是可造就的人才。從這個方面來看，對于學生不能單純判斷其是否聰明，而是哪些方面應該更聰明。故而，中職英語教學期間要為學生提供各種智能展示情境，充分全面的開發其智能，激發其潛在智能，讓學生獲得更多選擇的同時，更全面的發展自身個性，并做到取長補短，從原有水平實現最優化發展。

3.建立多元評價觀。首先，英語教師在課堂教學時要加強觀察評價，要實時關注其狀態變化，如注意狀態、參與狀態、情緒狀態、思維狀態等，通過觀察學生的這些狀態，適當地給出相應評價；其次，加強檔案袋評價，這種方法是綜合性的過程性評價，也可稱作成長記錄袋評價法。要測試學生的多元智能，自然無法單純依靠紙筆測驗，而檔案袋則是從時空間進行觀察記錄。檔案袋評價具有持續性、自然性，有助于學生從被動學習者的身份轉化為主動學習者。通常檔案袋的內容為學生自評、社會實踐、教師評價、家長信息、同伴評價等，以及其他相關材料。而從這些內容來看，檔案袋評價無疑是學生獲得的延伸學習機會，可以幫助其判斷自己有無進步；最后，實施學習契約評價法，即教師要與學生共同制定學習契約，其主要內容包括學習目標、時間、方法和評定標準等。學習契約更類似學習合同，是參與整個教學過程中各方主體的書面協議，這種評價方式既能使學生更嚴格地監控自身學習，并對自身學習效果做出實時評價，還能有效促進其內省智能發展。

總而言之，由于學生智能組合各不相同，這就需要采取多元化評價法，才能對學生起到激勵作用，使其意識到自身學習各方面的優劣勢，并更全面系統地進行自我認識，充分體驗到自身的成功進步，最終樹立起學習信心。

三、結束語

據上述的分析可知，隨著信息時代的高速發展，知識傳授方式也隨之發生著翻天覆地的變化。人們不再局限于課堂教學去獲取知識，而是通過多媒體等現代科技去處理收集知識信息。從教育教學層面來說，多元智能理論對學生內在潛能和綜合素養具有激發、提升的作用。因此，中職英語教學要積極引進多元智能理論，基于其指導下開展教學，以此提高英語教學效率和質量。但現階段中職英語教學中還存在一定的不足，如學生基礎薄弱、教學模式陳舊、傳統智力觀根深蒂固等，這就需要英語教育工作者加強研究，從樹立全新教育觀、樹立全人學生觀、建立多元評價觀等方面著手，充分促進中職英語教學發展。

參考文獻：

[1]韓相勤.多元智能理論對中職英語課堂教學的啟示[J].職業時空，2014，10（7）：40-42.14.