談小學語文低年級寫話訓練

鄭溪梅

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0172-01

《新課標》指出小學低年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝梢?，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個重點，也是一個難點，關于寫話教學，筆者認為首先在于培養學生的興趣，其次是重視說話的訓練，再次是下水文引路，最后是常練不懈。

1 以興趣為契機

“興趣是最好的老師，是入門的向導?！敝逃铱涿兰~斯也曾經說過：“如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”因此，激發學生的興趣尤為重要。

教師要善于根據兒童心理特點，創設情境，激發學生的寫話欲望。把低年級說話寫話訓練寓于游戲活動，能使孩子在輕松愉快的氛圍中練習寫話。例如，根據學生愛做游戲的心理，我別出心裁地上了一節《貼鼻子》的活動類型的寫話訓練課，先讓學生玩貼鼻子的游戲，頓時教室里加油聲、歡笑聲、提示聲、鼓掌聲響成一片。在游戲過程當中，我引導他們把看到的、聽到的和想到的說一說，在學生說的過程中，我及時把他們說的好詞板書，以調動他們的積極性，讓每個學生都動口，不吐不快；同時，也有意識地培養學生積累好詞的習慣，“積土而為山，積水而為海?！绷康姆e累會達到質的變化，對這一點我深信不疑。果然，學生興味盎然地做了游戲后，能寫自己喜愛的話題，真是下筆如有神。下課后交上來一看，平時連一句話都寫不通順的文文，今天竟然寫了六句連貫的話，而且用上了我板書的好詞，還寫了自己的感受。其他同學也比平時單元訓練的內容要寫得更好，有一篇還被校少先隊報入選呢。

2 以說話為先導

我們現在使用的教材，一年級只有口語交際課，而二年級除了口語交際課外還有寫話訓練。平時我非常注重學生說話能力的培養，除了口語交際課我充分利用，使每個同學都開口說話外，語文課堂上我也抓住機會來對學生進行訓練。如教學《畫風》一課，我就問他們：“你想怎樣畫風？”同學們躍躍欲試，我讓他們先在小組內交流，再推薦幾個上臺說。對膽小的同學，就讓他們在自己座位上講，讓每個孩子都有動口的機會。重視說話，傾聽能力也不容忽視，一生在說話的時候，我要求其他學生認真傾聽，讓他們明白，認真傾聽不僅是一種語文素養，可以提高自己的說話水平，同時也是尊重他人的一種表現。我們還要從傾聽中學會評價，學會發現別人的閃光點，善于鼓勵同學，熱情地幫助同學，形成一種寬松和諧、積極向上的氛圍，使學生從不敢說——愛說——會說，讓每個學生都有鍛煉的機會，從而為寫話打下基礎。通過無拘無束地說，同學們寫出來的話真是五花八門，其“畫風”之高明，其用詞之可愛，其思維之敏捷，令人震驚：“我要畫一個騎車的人，頭發像刺猬一樣都豎起來了?！薄拔乙嫽▋涸诓莸厣咸鹆藘灻赖奈璧??！薄?/p>

3 以范文為路標

實踐證明，“下水教游泳”的教學方法，效果十分顯著。對于低年級的兒童來說，示范的作用不可小視。

因此，平時在教學寫話時，我常出示范文讓學生學習，評價，找出其中的優點，甚至可以說說不足之處?？梢哉f哪個詞用得好，也可以說哪句話寫得好，如使用了形象生動的比喻，語句很通順，能寫出自己的看法等等。通常我出示的下水文內容比較面向學生的生活，貼近學生的生活實際，寫與學生相同的題材，這樣，更能現身說法談體會。另外，我寫的下水文盡可能不脫離學生的實際水平，因為下水文要想對學生起到指導、示范的作用，就一定要有質量，同時一定要考慮學生的實際水平。一般來說，寫話要求不宜過高，至于低年級的學生只要讓他們了解一個大概的思路，知道寫什么和怎樣寫即可。為了避免學生依葫蘆畫瓢，束縛了學生的思維，出示范文后，我通常還有以下提示：“能寫得像范文一樣的同學，懂得學以致用，很棒！如果能寫得與范文不一樣，能寫出自己個性的同學，你更棒！”這樣一來，一些學生就能“青出于藍而勝于藍”，寫出富有自己個性的好文章；而一些原本覺得“無米可炊”的孩子則有了勇氣，他們也能寫出幾句話來了，在不斷地模仿中他們也學會了積累，學會了應用，從而形成“先入格再出格”的循序漸進的不斷進步的一個學習過程。

4 以訓練為載體

訓練寫話的方式有很多，主要采取以下幾種方式：

一是造句練習。我每天從新學的詞語中選出10個，讓學生造句，并給予及時評改和打分。點出好句，在班上展示，極力表揚，以提高他們的積極性。

二是寫周記，由于每天有造句練習，我沒有讓他們寫日記，而是每周寫一篇周記，有的是我指定題目，如教學《假如》這首詩，當我帶著他們聲情并茂地一遍又一遍地朗誦這首詩時，引起心靈的震顫與共鳴，學生還想往下讀，這時我順勢讓他們當當小詩人，把詩繼續下去，學生文思如泉涌，課后我讓他們周末回去再改一改。如學了一組以關愛他人為主題的課文時，我要求學生周末去做一件關愛他人的事，并寫下來。有的是自定內容，學生根據自己的所見、所聞、所感把發生在身邊的真人真事真物記錄下來。寫得好的作品及時粘貼在班上的“展示臺”，臺上的作品不固定，隨時更換，從而形成一種力爭上游，互相學習，共同進步的濃厚的學習氛圍，也滿足了學生對成就感的需求。布盧姆曾說過：“學習中經常取得成功，可能會導致更大的學習興趣?！边@樣寫話對學生就有一種更大的吸引力，從而構成良性循環。

三是多種方式練習。針對低年級兒童記憶和思維發展的特點，我經常設計各種形式的寫話訓練。有時出示一幅畫，讓生先說圖意，再寫幾句話；有時讓生自由畫圖，并用兩三句話為自己的畫配上解說詞；有時做游戲，一生上臺表演一成語，其他學生在下面猜，通過引導觀察，讓生真實地寫出自己的見聞；有時帶他們走出校門，親臨現場體驗，如“雷鋒在行動”，學生通過親自體驗做好事的過程，再及時記錄下來；有時我給他們講一個有趣的故事，讓他們寫寫有什么想法，或懂得了什么……形式很多，但只有一個宗旨，就是符合學生的年齡特點和認知水平，力求貼近學生的生活實際。