從認知主義視角分析小學英語游戲教學

蘇靜

【摘要】從認知主義角度，創新小學英語游戲教學對于提高學生的學習效率，增強課堂的學習氛圍具有是十分重要的作用。本文圍繞著小學英語游戲教學為主要內容，從三個方面詳細闡述了教師應當從認知主義視角出發，組織、設計英語游戲教學，提高英語游戲教學的效率。

【關鍵詞】認知主義 小學 英語 游戲教學

英語是小學生學習的重要科目之一，對于促進學生的全面成長極為有利。而游戲教學不僅充分激發學生的學習興趣，還能增強課堂學習氛圍。但是由于長期受到應試教育的影響，小學英語游戲教學中仍然存在一定的問題。為此，小學英語教師應當轉變教學理念，重視從認知主義視角重構小學英語游戲教學。

一、認知社會發展，激發學生學習興趣

小學英語的教學目標在于培養學生的應用實踐能力，提升學生的交際能力、口語能力。同時社會發展也決定了英語教學體系應當改革。但是小學英語教學面臨的最大問題是英語學習環境的不足。鑒于此，學校應當從學生角度出發，創設良好的英語學習環境，從而調動學生學習的積極性。

學?？梢詮奈镔|環境和精神環境兩個方面，為學生創造良好的英語學習環境。其中物質環境是指應當加大教學設備、多媒體教學設施的購進力度。況且小學生正處在思維發展的階段，在開展英語游戲教學時，運用直觀性、色彩性的教學用具能夠提高游戲教學的趣味性。同時，利用多媒體通過圖文、影音等形式創新英語知識的呈現方式能刺激學生感官，激發學生學習興趣。而精神環境則是在校園有限的范圍內，構建良好的英語文化環境，保證學生在課上或課下都能夠有機會學習英語。如在講解who、when、where等疑問詞時，教師可以在課堂上通過創設合作學習游戲活動，具體方法是教師準備與教學相關的盒子，并讓學生抽取，學生抽到什么詞就根據所抽取的內容用英語交際用語表達出來。為了提高游戲教學的效率，教師在課堂上導入階段可以通過多媒體先給學生展示出這次詞的用法，避免學生在后期表演階段無話可說。另外，教師可以在課下為學生創建英語角、競賽等活動?？傊?，從社會發展認知角度，了解到英語游戲教學的發展趨勢，并從精神環境和物質環境兩個方面入手促進英語游戲教學的改革，提升英語課堂教學質量。

二、學生發展認知，強化英語游戲教學

教師應當充分認識到學生的學習狀況，并樹立正確的人生觀、教師觀，從而提高英語游戲教學的水平。同時，隨著我國新課改的深入，游戲教學模式越來越受到教師的重視。為此，教師在開展游戲教學時應從學生的認知水平出發，增強游戲教學的生動性、趣味性。

首先，應當明確游戲教學目標，為開展英語游戲教學活動提供指導性的原則。同時從學生的認知水平出發，完善游戲教學設計，既要保證學生能夠積極、主動參與游戲教學，也要保證課堂的流暢性。其次，要明確游戲主體，重視學生的思維發展。如在講解how many一詞時，教師在課堂的開始可以先帶領學生演唱歌曲，以此來充分調動所有學生的學習興趣。之后，教師可以通過展示出彩色筆，并應用how many來提問學生。最后，為了鞏固學生學過的知識，教師可以通過詢問窗戶、燈、門等數量問題來強化學生學習?？偠灾?，教師應當重視轉變教學理念，創新英語游戲教學模式。尤其是要從學生角度出發，創設符合學生認知水平的英語游戲教學活動。

三、結合教材和學生實際，合理設計游戲教學

教師在設計游戲活動時，需要根據教材內容和學生實際，以滿足學生的學習需求。況且小學英語游戲教學的發展并不完善，仍然存在很多問題。而這些正是要依賴教師的認知，并遵循以學生為本的教學理念。這樣才能不斷推進游戲教學的創新和發展，促進我國教學的改革。

如進行復習英語知識時，可以采用卡片復習活動，以此提高學生的學習興趣。其具體實施過程是：選出幾張要復習的教師卡片。學生站起來。教師讓一個學生看一張卡片，并要求學生讀出卡片中的內容或圖進行提問并回答問題。比如：whatsthis？it is a____.如果學生能夠正確地說出或進行回答，則繼續輪流。作五分鐘這個活動，或直到每個人都站起來。另外，由于小學階段的學生正處在思維形成時期，因而為了保證學生的學習效率，在學生無法正確說出卡片內容時，可以讓其它學生代替回答。這樣既不挫傷學生的自尊心，也能保證游戲教學的效率。由此可見，教師應當綜合考慮各方面影響因素，尤其是要重視教材和學生實際，這樣才能落實新課改，提高英語課堂教學質量。

四、總結

綜上所述，從認知主義視角分析英語游戲教學，就是要從學生角度出發，從英語課堂發展出發，結合教材內容和學生實際，創設新穎、靈活的英語游戲教學活動。這不僅是我國新課程標準深入推行的客觀需求，也是我國小學英語教學體系發展的必然結果。

參考文獻：

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