淺談初中英語高效課堂

黃艷菊

【摘要】英語課堂是學生的課堂，學生在課堂上要主動地參與，表現出積極的興趣和主動的行為。只有學生參與到教師的課堂上，學生的生命力才能夠得到展現，課堂才能夠呈現出生機勃勃的氣象。高效課堂就是需要學生積極參與的課堂，讓學生在課堂上快速地思考，積極活躍，實現英語課堂上的“高鐵”。

【關鍵詞】初中英語 高效課堂 先學后教

隨著科學技術的飛速發展和科學技術的不斷進步，人們的生活節奏是越來越快，“高鐵”的出現給人耳目一新的感覺，適應了時代的需求。初中英語課堂也要改變低效，才能夠適應時代的發展，讓農村學生在激烈的競爭中能夠立于不敗之地。這就需要英語教師在教學活動中以新課改的理念為中心，以學生參與課堂為主要形式，以提高課堂效率為目標，促進高效課堂的實現。

一、先學后教當堂訓練，讓學生實現課堂飛躍

提高課堂效率的關鍵就是學生在課堂上通過自己的探究和實踐能夠學到知識，掌握技能?！安环e跬步無以至千里”，學生通過實踐不斷地積累知識，提高自己的學習能力，促進學生的終身發展。教師可以采用“先學后教當堂訓練”的教學模式，讓學生參與到教師的課堂教學活動中，學生通過自學會形成自己對于知識的理解和認識。通過學習學生也會發展自己存在的問題和困惑，當教師在進行講解的時候，學生就會有的放矢，認真聽講，尤其是針對自己不會的地方。課堂練習讓學生對自己所學的知識進行了檢驗和練習，讓教師可以接受到很好的反饋，有利于教師適時地作出調整和教學設計。

例如在學習外研版九年級英語上Module 3 Heroes Unit1 She trained hard，so she became a great player later. 的時候，教師的教學目標就是讓學生通過學習掌握原因，目的，和結果狀語從句的表達方式。教師可以讓學生對教學進行自主學習，通過學生的探究，學生會對表示原因，目的，和結果的詞形成自己的理解，并且掌握because，so that，so等詞的使用，了解狀語從句的結構。教師在進行教授的時候可以重點給學生指出用連詞because，so that，so，等的用法，教師可以讓學生在activity3中找出狀語從句。檢驗學生的學習效果，例如讓學生 用so that造句，如：I got up very early so that I could get to school on time. 引導學生分析目的和結果狀語各有什么特點。

二、生本課堂學生參與，小組合作讓課堂更美好

新課改提出“以人為本”“一切為了學生”，教師為了實現高效課堂，可以從學生的實際出發，采用小組合作學習的方式。在合作學習中學生都積極參與，紛紛討論，暢所欲言。通過學生的討論和溝通，學生解決了自己不會或不明白的知識，而且實現了學生之間的優勢互補和取長補短。在小組合作學習中，學生是課堂的主人，學生積極地參與教師的課堂討論和學習，實現了生本課堂和學生主體地位的體現。

例如在學習外研版九年級上Module 8 Sports life Unit2 He was invited to competitions around the world.的時候，教師可以讓學生以小組的形式去討論本單元的話題，通過討論，學生會了解這些句子中的語態叫做“一般過去時的被動語態”。討論讓學生可以開闊視野，而且豐富了學生的知識，促進了課堂效率的提高。

三、積極創設學習情境，教師引導讓學生動起來

教師為了在課堂上吸引學生的注意力，讓學生可以主動地去探索知識，從而讓學生在課堂上主動地學習起來，教師要給學生創設學習情境，激發學生的學習興趣。在迷人的情境中，學生會產生身臨其境的感覺，從而對課堂流連忘返，主動思考。英語的學習是需要情境的，尤其是在農村學校中，學生能夠使用英語的機會并不是很多，跟外國人能夠對話的機會可以說幾乎沒有，唯一接觸和使用英語的機會就是在課堂上，教師要通過生動的情境和生活的畫面，讓學生對于英語形成主動表達和學習的欲望。

例如在學習外研版九年級上Module 9 Great inventions Unit 2 Will books be replaced by the Internet？的時候，教師可以通過多媒體給學生展示中國四大發明的圖片，讓學生了解was first created，was invented，Will be replaced，等短語的用法，以及更進一步了解和掌握一般將來被動語態的結構和用法。學生在一種非常興奮和激動的氛圍中就開始了學習，學生很好奇課文中到底介紹了什么內容，增加了學生學習的主動性教師所設置的情境與教學內容密切相連，在情景設置中教師通過學生所熟悉的“Internet”來激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中就進行了知識的探索，促進了學生主動地探究。

四、個性教育因材施教，力求促學生全面發展

課堂是學生進行學習的主陣地，學生所參與的課堂都是一樣的，但是課堂上的學生卻是千差萬別、因人而異的，學生都有著自己的個性和特點。教師的教學也要因人而異，因材施教不能夠千篇一律，那樣學生有的就會出現“吃不飽”的現象，有的就會出現“吃不了”的問題。為了讓所有的學生在課堂上都能夠各盡所能，全力以赴，促進學生的全面發展，教師必須要在備課的時候認真分析學情，對每一個學生都做到了如指掌，促進學生的全面發展，讓學生在課堂上能夠個性飛揚。

總之，英語課堂是學生的課堂，學生在課堂上要主動地參與，表現出積極的興趣和主動的行為。只有學生參與到教師的課堂上，學生的生命力才能夠得到展現，課堂才能夠呈現出生機勃勃的氣象。高效課堂就是需要學生積極參與的課堂，讓學生在課堂上快速地思考，積極活躍，實現英語課堂上的“高鐵”。

參考文獻：

[1]王全河.淺談中學英語教學中的問題和解決策略[J].中學生閱讀，2012.09.