幼兒書籍設計中益智趣味性的運用

趙新偉

（河北傳媒學院，河北石家莊051430）

幼兒書籍是一個特殊的圖書種類，它針對的是一個獨特的閱讀人群?！坝變簳边@一概念看似準確，實際上是比較模糊的。廣義上講，能夠被兒童所接觸到、閱讀懂的書都可以稱為“兒童書籍”。按照此標準，幼兒書籍特點的研究涉及面就太寬泛了。有鑒于此，有學者提出：“未來兒童書籍的設計研發中應該充分考慮到年齡特征，對不同年齡的兒童用戶進行細分，不再出現大而籠統的劃分”[1]。筆者認同這一學術主張，本文將研究對象劃定一個具體的范圍，將“幼兒”界定為學齡前3～6歲的幼兒，重點研究這個年齡段幼兒書籍設計中益智趣味性的相關問題。

3～6歲的幼兒身心發展快、變化大、極富創造力，具有一定的語言邏輯理解力，對圖形、色彩、材質等視覺感官形式極為敏感，而書籍中趣味性設計有助于打開幼兒的創造性思維、激發幼兒的想象力和創造性、喚起孩子們更大的閱讀興趣，從而達到益智的目的。

一、幼兒書籍設計中益智趣味性運用現狀

（一）缺乏對各階段幼兒心理需求的深入分析

處于3～6歲的幼兒不論是在生理上還是心理上都與0～2歲的嬰兒和7～12歲學齡兒童有著顯著身心發育差異，而目前圖書市場對兒童階段讀者的定位研究上還較為粗放。一方面，兒童書籍讀者年齡的定位模糊或劃分不夠精細，不能夠科學地根據嬰兒期、幼兒期和學齡兒童期年齡段的身心發展量身定制相應的書籍；另一方面，在幼兒書籍設計受眾定位上，偏好以幼兒監護人的心理要求為要求，而不能夠以科學的視角引導監護人為幼兒進行適當的選擇。

（二）本土優秀作品缺乏，譯文書籍占大比重

目前，由于國內研究幼兒心理編輯的缺乏及出版社研究經費投資較少等原因，導致幼兒書籍市場引進譯文版的書籍占有較大比重。雖然幼兒需要通過國外的優秀書籍作品了解世界、攝取營養，但是外國人文環境和教育模式與我國本土文化具有差異性，過多地讓幼兒閱讀外國書籍，會使孩子從小喪失本土民族文化的滋潤。國內雖然也有一定量的原創作品，但存在不尊重幼兒身心發展特征、說教嚴重而忽視閱讀樂趣的現象，不利于幼兒智力的發展。

（三）內容類似，模式化嚴重

國內應試教育的盛行和傳統教育負面因素的存在，幼兒書籍市場深受其影響。翻開我國的幼兒書籍，可以發現大部分內容以灌輸知識為目的，偏重直接說教，且內容單一，如《十萬個為什么》，就有上百家出版社的不同版本，內容差異化不大。雖然幼兒書籍的數量很多，但是適合幼兒閱讀的書籍依然可選擇性很低。

（四）形態陳舊

形態陳舊是國內幼兒書籍的痼疾，圖書市場單純地注重眼前利益，為了增加銷量，采取低質低價的方式吸引幼兒家長，不注重書籍形態的設計研發。如從上個世紀80年代流行的唐詩宋詞、寓言童話至今仍維持不變，缺乏現代氣息，某些書籍的插圖甚至已經遠遠脫離現代的日常生活，缺乏創新。

二、趣味益智性幼兒書籍的設計理念

在幼兒書籍設計過程中，設計師不僅要根據幼兒的身心特征對幼兒書籍封面與內部的圖形、文字、色彩進行整體設計，還要對傳達的知識內容進行趣味性、秩序性、邏輯性的設計與創造；不僅著眼增進幼兒的閱讀興趣，讓幼兒體驗到閱讀的快樂，還應思考讓幼兒在閱讀圖書的過程中能無形地把握知識的主旨，達到寓益智于趣味的目的?；诖嗽O計宗旨，在幼兒書籍設計時應充分秉持和體現以下理念。

（一）尊重幼兒天性，以游戲互動性為設計理念

愛玩是幼兒的本性，是幼兒的學習方式以及生命存在的狀態。因此，游戲是幼兒接受和認識外界、情感發展和社會交往的重要途徑，也是幼兒最佳的學習方式，游戲時的規則會讓幼兒學會自我控制，游戲時的情感體驗也會調整幼兒的心理狀態。在幼兒閱讀書籍過程體現游戲性，將游戲作為引導幼兒認知閱讀的媒介、提升幼兒的閱讀興趣，才可以達到真正益智的目的。例如圖1《嬰兒游戲》書籍中采用局部異形和翻動設計，引導幼兒進行翻動游戲互動，讓幼兒學習辨識不同小動物的疊韻語言，可以讓孩子在輕松、愉快、游戲的過程中發現書的美、體驗閱讀書籍的快樂，減少書籍給孩子的壓迫感、增強孩子對書籍的興趣。

圖1 嬰兒游戲書籍

（二）了解幼兒認知發展水平，以開發智力和潛能為設計理念

作為人生的最初階段——幼兒階段，需求具有其特殊性。3～6歲的幼兒極富幻想，他們翻閱書籍的過程實際上就是他們認知世界的過程，因此書籍設計必須有助于促進幼兒認知能力的發展。只有認知能力得到了全面發展，幼兒才能擁有更好的學習基礎，去感知世界、增長知識。因此幼兒書籍不僅要有趣味性，還應該具備益智性。讓幼兒通過閱讀書籍中內容與書籍本身發生互動，激發幼兒想象力和創造力，從書籍中開發智慧、增長知識，促進幼兒身心全面發展。

三、幼兒書籍的趣味益智性設計切入點

（一）從書籍形態上

書籍形態即書籍的造型和神態?！皶膬群c神韻要靠外部的形態來表現，真正將書籍的主題及作者的思想通過每個設計元素和整體體現出來?！盵2]幼兒書籍設計也同樣包含這些內容。但還應該注意到幼兒區別于成人讀者群體的特殊性，如幼兒的力量較弱，他們在閱讀較大開本的書籍時翻閱會比較困難甚至造成傷害，因此幼兒書籍設計不適宜使用大開本；再者幼兒視距較短和注意力、觀察力較差，也不適宜使用較大的開本。因此，幼兒書籍設計一般比例應該控制在 1∶1.4之間，或比 1.4略小。

幼兒時期處于對事物表現認知為主的階段，對視覺形態形象感興趣，能夠注意接收視覺的刺激信息，因此要合理進行幼兒書籍形態要素的設計，加強書籍造型和形態的視覺表現力。例如未來出版社出版的《奇妙洞洞書》中描述各種小動物們在生活中與洞相關的場景畫面作為主體，將書中平面的虛畫的洞，利用模切打孔的方式呈現出立體的洞，很直觀形象地將書籍的內容表現在書籍形態上（圖2）。觸手可及的各種形態的洞洞，不僅激發了幼兒的閱讀興趣，在快樂的游戲中融入了對動物習性和“洞”概念的具體認知，還能讓幼兒的手指鍛煉得靈活有力。

圖2 奇妙洞洞書籍

（二）在翻閱形式上

通過翻閱，讀者將書籍由靜態的二維空間延伸為2.5維或三維立體形態，書籍產生由靜到動的互動設計，這種形式正好和幼兒天性好動的行為特點相符合。因此在幼兒書籍設計中，科學的翻閱設計可以刺激兒童的視觸感官，賦予書籍空間更強的可塑性與表現力。例如圖3未來出版社《猜猜我是誰》書籍中每一頁都有一個模切鏤空，鏤空后面都有圖，通過洞與下一頁面的重疊吸引讓孩子翻閱，滿懷期待地發現藏在下一頁的驚奇，從而增進孩子的閱讀興趣，因此，翻閱形式也是兒童書籍設計的要素之一。再如圖4、圖5由21世紀出版社出版的《點點點》，通過書籍的有趣設計，刺激孩子主動翻閱；隨著翻閱，頁面產生相應變化，促成與孩子的互動；通過手的觸摸，激發孩子的好奇心，促進幼兒腦的思考，帶給幼兒妙不可言的閱讀感受。

圖3 《猜猜我是誰》書籍

圖4 《點點點》書籍

圖5 《點點點》書籍

（三）在書籍材料上

“材美工巧”是書籍設計的重要原則，材料的選擇不僅影響書籍本身的印刷工藝、裝訂成本，還會在閱讀過程中傳達出“視、觸、聽、嗅、味”感官體驗。在幼兒書籍材料的選擇上，除了常用的紙張，還可以選擇紡織品、布料、皮革、塑料等。在幼兒書籍材料選擇上要全面考慮兒童的生理特點，全面了解材料的特性。幼兒習慣于通過觸覺探索，依靠自身的感官體驗去感受客觀世界。因此利用書籍材料的平滑、粗糙、柔軟、堅硬等等不同質感，可以讓幼兒認知、體驗新的感受。例如圖6未來出版社出版的《喬比洗澡》，采用環保塑料材質。整本書色彩豐富，塑料的材料恰到好處，不僅很好地展現了書籍內容，還很好地解決了幼兒愛好和家長擔心之間的矛盾，可以讓幼兒在洗澡的時候集中精神閱讀，家長可以輕松為幼兒洗澡。

圖6 喬比洗澡書籍

結語

寓益智于趣味，幼兒書籍設計不僅要考慮書籍的益智功能，還要針對幼兒階段身心發展中喜愛游戲趣味性的特點，設計與其相適應的書籍，將益智與趣味結合考慮作為幼兒書籍設計的重點原則，同時在設計時還要注意二者之間的平衡性，真正做到寓益智力于趣味。

[1]黃志雄，洪敵慧，張福昌.營造兒童書籍感官體驗的設計研究 [C].2008年國際工業設計研討會暨第13屆全國工業設計學術年會論文集，2008(12)：12-13.

[2]趙倩.書籍設計形態初探[J].出版與印刷，2007（3）：3.