談談農村初中英語的詞匯教學

儀秋梅

摘 要：對于農村初中學生來說，英語是令學生最頭疼的學科，尤其表現在英語詞匯方面。新課標準下農村初中英語教學，要有行之有效的策略。

關鍵詞：農村；初中英語；詞匯

現在農村初中英語教學水平明顯提高了，但也存在著一些問題，尤其表現在英語詞匯教學方面。農村初中英語教學現狀如何？應如何應對？我認為最重要的是在教學實踐中激發農村學生的學習興趣，創設一個適合農村學生學習的語言環境，這是當前農村初中英語詞匯教學的最重要問題。

一、農村初中英語教學現狀

對于農村初中學生來說，英語是令學生最頭疼的學科。一方面，進入初中的新生英語基礎非常薄弱，雖然在小學三年級已經開始學習英語，但由于農村小學教師和學生對英語學習缺乏足夠的重視，進入初中的學生，能完整地默寫26個英語字母就已經算是好的了；另一方面，學生缺乏學習英語的內外環境，認為學習英語沒有什么實用價值。因此，學生對學習英語沒有任何興趣，這無疑加大了學生學習英語的難度。

二、加強農村初中英語詞匯教學的策略

1.實用且有效的詞匯教學

聽說領先，先聽后說。學生從初一開始入門，教師可以利用兩星期時間，把48個音標按讀音規則全部編成小冊子，讓學生每天讀兩遍，做到見音標讀單詞，同時要注意學生語音語調的培養，讓他們能夠運用語音知識來幫助自己識讀新的單詞，不斷增強他們的口頭表達能力，并在此基礎上提高學生學習英語的能力。

2.創設語境，在具體的語境中實現有效的詞匯教學

著名語言學家Wilkins曾說：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”（意思是沒有語法就只能傳遞有限信息；然而，如果沒有詞匯，則什么也傳遞不了。）因此在英語實際教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應把詞匯與句子、語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還可以將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。

《義務教育英語課程標準》對現行初中階段學生的詞匯知識目標有具體的規定，除了要求學生了解“英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式”的詞語概念外，對學習領會詞匯和活用詞匯分別作了理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義和“運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”的要求。然而，目前農村初中的情況是雖然詞匯教學投入了大量的時間，但效率卻很低，效果也不好。從實踐中可以看到，學生普遍反映詞匯難記，從而產生厭學情緒，甚至放棄了英語這門學科。

我們要始終貫徹在語境中學習詞匯，應用詞匯和掌握詞匯的教學理念。農村初中絕大多數學生平時只會死記硬背，生搬硬套，不懂得根據不同的語境來判斷，隨機應變能力差，結果在實際的練習或考試中錯誤頻發?；诖?，教師應當在平時的教學過程中，盡可能多地創設一些適合學生實際情況的語境，讓學生在語境中盡可能地識記新詞匯、理解新詞匯，并在此基礎上提高其在語境中靈活應變技能。

在詞匯實際教學過程中，我們主要采用的是以下幾種教學

方法：

（1）為了充分調動學生的各種感官，充分利用多媒體豐富的資源進行實物展示，即進行直觀的教學，讓學生從抽象的詞匯轉入具體的可感的圖像或實物上來，從而激發學生的學習興趣。

（2）引導學生善于運用聯想的方法：如在用餐時聯想到學過的food有：主食：rice，bread，cake，noodles；肉食：chicken，turkey，beef，mutton，fish；蔬菜：onion，cabbage，carrot，等。

（3）教會學生舉一反三的學習方法：在單詞教學中，要“觸類旁通”，形成拓展性的單詞記憶。如，學習完一個新單詞后可以再聯想一些單詞的反義詞、同義詞、同形詞等。反義詞：except-include，beautiful-ugly；同義詞：dear-expensive，term-semester。

（4）充分利用游戲等輕松模式，來緩解或減輕學生記憶詞匯的壓力，比如可讓喜歡唱英文歌曲的學生，在課堂開始之前唱一段英文歌曲，并以此來調動學生的學習積極性，營造充滿活力的課堂氛圍；在學完一組新單詞之后，讓愛好繪畫的同學在記單詞時，畫上圖畫配上英語單詞；單詞聽寫時，組織個人競賽或者小組競賽等。

（5）運用所學的語法知識記憶詞匯，比如同詞根聯想記憶，或者同類詞性記憶等。

課堂上師生之間的信息交流往往是在情感氛圍中實現的，知識的傳授以及學生技能的培養是以師生之間的心理相互影響為背景的，教師對學生的理解與信任、熱情鼓勵以及耐心期盼，都可能轉化為學生的自信、對知識的渴求以及對課堂活動的主動參與。反之，教師的焦躁、嫌棄以及失望，可能會影響學生創造力的發揮，縮小甚至封閉學生的思維空間。因此，教師要努力培養自身良好的心理素質，從而使學生在寬松的心理環境下一直處于主動狀態，并在此基礎上養成一種樂思、善思以及敢思的思維品質。

有效的詞匯教學策略值得我們每一位農村英語教師去探索，我們在教學中要認識其重要性，并自始至終地將其貫穿于每一節詞匯教學課堂之中，相信我們的教學效率一定會提高。

參考文獻：

耿蕾蕾.初中英語詞匯教學的有效性探究[J].科學導報，2016（2）.

編輯 姚曉媛