初中語文自讀課文教學初探

張敬

摘 要：隨著教材改革的不斷深入，自讀課文已成為初級中學語文教材中的重要組成部分，自讀課文的比重越來越大。那么，在語文教學中應該如何教學自讀課文成為擺在一線教師面前的難題。結合目前初中語文的教學現狀談了自讀課文的教法。

關鍵詞：新課標；自讀課文；初中；教法

新課標對自讀課文作了十分明確的教學要求：自讀課文，讓學生自讀、自測，培養和檢驗學生的閱讀能力和自學能力，以配合講讀課文的教學，完成聽說讀寫訓練。隨著教材改革的不斷深入，自讀課文已成為初級中學語文教材中的重要組成部分，自讀課文的比重越來越大。那么，在語文教學中我們應該如何教學自讀課文呢？

自讀課文的特點，我有如下思考：

1.自讀課文內容的多樣性

自讀課文的題材、風格是多種多樣的。自讀課文以現代作品為主，古代作品也有適當比例，同時兼顧外國作品。它以它的多樣性深深地吸引著學生，激起學生閱讀的興趣，它所包含的人文性更是打動和熏陶著學生的心靈。林海音的散文《竊讀記》，展現了那個時代人們對書的如饑似渴，理解讀書的懼怕與快樂。古文《大道之行也》是古人心中理想社會的最大聲，外國作品《蠟燭》傳達著跨越國界的大愛。這些作品比比皆是，具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格豐富多樣，富有很深的文化內涵和很強的時代氣息，充滿藝術的魅力。這些自讀課文，拓寬了學生的語文視野，陶冶了情操，提高了審美水平，增長了語文知識。

2.自讀課文的實效性

從教材編排的體系來看，每個單元講讀課文后都會有幾節自讀課文。如果說講讀課文可以開啟學生的智能，培養學生的分析能力，那么自讀課文則是鞏固學生知識、鍛煉能力的平臺。自讀課文與講讀課文相輔相成，互為依托。在八年級的說明文單元，事物說明文和事理說明文后面都分別附上了相同類型的文章，《中國石拱橋》是事物說明文，自讀課文選取的就是《說“屏”》。編者的意圖就是希望充分發揮自讀課文的輔助作用，鞏固本單元所學知識。自讀課文就是講讀課文效果的體現，也是檢驗教學有效性最好的途徑。

然而，在我們的實際教學中卻忽視了自讀課文，自讀課文的教學基本上是一片空白，教學中常常以時間來確定講解自讀課文的形式，精講精讀或是放任自流，走向了兩個極端。一些教師教學中缺少創新理念，對教育改革和教學目標不明確，教學上盲目守舊，在時間允許的情況下，所有的課文都選擇精講，面面俱到，沒有任何區別，知識的鞏固就靠課外閱讀理解，不具有針對性。教學中也忽視了學生的主體地位，學生只是被動接受。

針對自讀課文的特點和教學現狀，對于自讀課文的教學，我有一些想法：

1.重視自讀課文

我國的傳統教育提出“就一反三”教學原則?，F代著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，教師就要朝著促使學生‘反三這個目標精要地講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！笨梢娮宰x課文的重要性。講讀課文和自讀課文構成了完整的語文教學體系，我們要從思想上重視語文自讀課文的教學，在教學實踐中才能想到更有效的教學方法。

2.明確學習目標

教師在教學中要引導學生讀自讀提示，有了目標就有了方向感，這樣學生的自讀就不會盲目，就可以避免思考的重復和知識的缺漏，減少了無效的勞動?！陡`讀記》的教學我們就可以帶領學生一起閱讀單元提示和自讀提示，單元提示中要求默讀課文，用簡潔的語言概括課文內容，找出并理解文中的關鍵句，自讀提示要求了解懸念的筆法，插敘的使用好處，理解深化主題的結尾，這樣出示教學目標就具有了指導性的意義。

3.充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用

自讀課文要激起學生的閱讀興趣，要讓學生多讀、多想、多講，根據學習目標真正做到獨立地閱讀課文、探究問題，比如真正做到圈點勾畫，解決課文中的生字詞，做好詞語的積累，梳理文章的脈絡，提出并試著解決疑難問題。把課堂還給學生，讓學生成為主體。教師的主導地位也是不容忽視的，當學生思考的問題不能解決時，教師要予以啟發、誘導、點撥，這一過程就是教給學生學習方法的過程，當學生面對自讀課文時，學生學會設問，比如作者寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，遇到詞語和經典的語段，不要僅僅停留在告訴一個標準的答案，應該誘導學生聯系上下文的語境去感悟。自讀課文停留在讀和思考階段還是不夠的，生生之間、師生之間還要有必要的交流和思維的碰撞，可以采取小組互動的方式，教師充分發揮主導作用，充分發揮學生的想象和聯想能力，在輕松愉快的氛圍中提高學生的思維能力和語文素養。

古話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！弊宰x課文的教學就是將學習方法內化的一個過程，“教無定式，學無定法”。我們在教學的道路上一直在探尋，方法是靈活的，但是不變的是遵循教學的規律和學生的認知規律，找到科學有效的教學方法，提高學生閱讀理解和寫作的能力。

參考文獻：

倉廣龍.初中語文自讀課文教學初探[J].金色年華（下），2010（7）.

編輯 姚曉媛