初中英語互動教學模式的探索研究

朱小琴

摘 要：互動教學模式是傳統“填鴨式”教學模式的必然發展趨勢，師生、生生之間通過有效互動，可以促進學生對課堂學習活動的積極參與，課堂氣氛能夠變得和諧、活潑，對于學生英語學習興趣的提高和英語運用能力的提升，都有著極大的促進作用。以初中英語為例，結合教學實踐，對互動教學模式的具體措施和途徑進行闡述。

關鍵詞：互動教學；問題情境；實踐活動；學生主體

英語作為一門語言性質的學科，其本質是培養學生的交際能力。所以，對于英語課程而言，實踐是教學的重點?；咏虒W模式是傳統“填鴨式”教學模式的必然發展趨勢，師生、生生之間通過有效互動，可以促進學生對課堂學習活動的積極參與，課堂氣氛能夠變得和諧、活潑，對于學生英語學習興趣的提高和英語運用能力的提升，都有著極大的促進作用。那么，在初中英語課堂教學中，我們究竟該實施怎樣的互動式教學策略呢？下面，筆者就從三方面對此問題進行說明。

一、有效創設問題情境，促進師生之間的積極互動

一直以來，在課堂教學中，教師提問、學生回答是最為常見的一種互動模式。而且，在課堂教學中向學生提出富有挑戰意義和思考價值的問題，能夠點燃學生學習思維的火花，引發學生的深入思考，激發學生的求知欲望，從而為學生解決疑難問題搭建階梯和橋梁。所以，作為初中英語教師，在教學過程中要善于結合英語課本和學生學習實際，巧設問題情境，讓學生進行深入探索和思考，闡述自己的想法和意見，從而實現師生之間的積極互動，這是互動教學模式最直接的體現和應用。

例如，以“Amazing things”這一單元為例，在課堂上，我給學生播放了兩遍課文錄音，要求學生思考下列問題：What are Eddie and Hobo doing？What did Eddie think it is？Did Eddie think it is a plane？Why not？Do you think Eddie is a clever dog？然后，讓學生與同桌進行交流、討論，之后闡述各自的想法和答案。這樣，我通過積極向學生提出與課文內容相關的問題，促進了學生對英語學習活動的主動參與，實現了師生之間的有效互動，同時有助于學生對本單元內容有深層次的理解和正確的掌握。

二、組織開展實踐活動，鍛煉學生對英語知識的運用

在英語教學過程中，我們應積極開展讓學生對英語知識進行應用的實踐活動，這樣能激發學生的表演欲望，激發學生的參與興趣。而且，在實踐活動中，生生、師生之間能夠進行有效的交流和活動，能夠充分體現學生學習的主體地位，使學生對英語知識的應用能力得到極大程度的鍛煉和提高。

例如，以“Going shopping”這一單元為例，本單元闡述的主題是購物，要求學生掌握在購物過程中如何使用英語交際用語，所以，在讓學生初步了解了如何用英語來購物并學會一些功能型的交際用語后，我為學生營造了實際購物的情境，即，將一幅畫有各種物品的掛圖掛在黑板上，然后四名學生為一組，依次挑選幾組到講臺上扮演“顧客”和“售貨員”的角色，運用本節課剛剛學到的句型，如Can I help you？What are you looking for？...Im sure you can find...I dont have enough money to buy...等展開對話交流。這樣，我通過在課堂上組織開展角色扮演的實踐活動，鍛煉了學生對知識的運用能力，真正達到了“學以致用”，做到了以學生為中心，也實現了生生之間的密切配合和有效互動，是互動教學模式在課堂上得以應用的良好體現。

三、開展以學生為主體的互動活動，豐富互動方式

傳統模式下的互動方式，導致課堂氣氛壓抑沉悶，活躍的常常是學習成績較好、有較強主觀能動性的學生，那些學習能力較差的學生是被忽視的，他們在課堂上顯得被動消極。所以，作為初中英語教師，應該打破傳統英語課堂的互動模式，積極開展以學生為主體的互動活動，使互動方式得以豐富，實現全體學生對學習活動的積極參與。

例如，我們可以開展單詞接龍的活動，即，以一個單詞開頭，讓學生以一條龍的順序來接。這樣，通過積極開展各種以學生為主體的互動活動，使活動方式得以極大豐富，激發了學生的參與興趣，實現了全體學生對學習活動的積極參與。

綜上所述，互動教學模式是一種有效的教學方式，它得到了教師與學生的廣泛認可。所以，作為初中英語教師，我們要將此模式以合理、恰當的方式應用到英語教學過程中，調動學生的學習創造性和積極性，實現師生、生生間的交流互動，最大程度地提升英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]魏華.初中英語課堂互動教學模式的研究[D].四川師范大學，2004.

[2]陳奎燕.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].教育與教學研究，2009（3）.

編輯 范昕欣