探究如何提高初中英語課堂學習的積極性

張偉

摘 要：在傳統的英語課堂教學中，學生的英語學習積極性普遍不高，教師在教學中往往是“一人堂”，學生在課堂學習中缺乏學習的激情。新課程提倡學生要積極主動地參與到課堂學習中來，因此教師要積極轉變教學觀念，不斷革新自己的教學方法，提升學生課堂學習的積極性。

關鍵詞：初中英語；課堂學習；積極性

現階段的初中英語課堂教學，學生學習的積極性普遍偏低。主要原因是學生缺乏對英語學習的興趣，很多學生對英語課有較強的畏懼心理，在課堂學習中害怕教師提問等。害怕回答問題已經成為很普遍的現象，很大程度上影響了師生之間的交流溝通，

降低了教師的教學效率，學生的成績也得不到提升。因此，如何提高學生初中英語課堂學習的積極性，成為現階段初中英語教師亟待解決的教學難題。

一、培養學生的學習興趣

學生學習的興趣是推動學生不斷學習的內在動力。在初中英語教學中，學生普遍缺乏對英語學習的興趣，學生對英語學習具有很強的抵觸心理，這就要求教師在教學時要激發學生英語學習的興趣，讓學生能夠積極參與到英語課堂學習中。教師在課堂中要根據學生的心理特點和興趣愛好，結合教學內容，努力為學生創設相關的語言情境，讓學生在相關的語言情境中不斷練習，幫助學生掌握基本的英語知識點，讓學生能夠簡單地進行英語對話，培養學生的語感，從而激發學生對英語學習的興趣。

教師在英語課堂教學中可以運用多媒體輔助教學。初中生所處的年齡段決定了他們對電子網絡這種現代教學方法非常感興趣，同時多媒體教學還能將單一、枯燥的英語單詞和語法，直觀、具體、有層次地呈現在學生面前，將教材和圖畫、聲音、動畫相結合，增強學生的視聽感受，讓學生全身心投入英語學習中，激發學生的學習興趣和求知欲，在潛移默化中影響學生的英語學習成績。

二、面向全體學生，實施分層教學法

在英語課堂學習中，由于學生對基礎知識的掌握程度和學習積極性的不同，導致學生的學習成績也存在較大的差異，學生的英語水平參差不齊。英語成績好的學生能夠自主完成教師安排的學習任務，并且學有余力；成績稍差的學生往往跟不上教師的授課進度，不能及時完成教師布置的學習任務，對單詞語法的掌握也不牢靠。如果教師看不到學生之間存在的這一差異，采用傳統“一刀切、齊步走”的教學方法，很容易產生“學習成績較好的學生‘吃不飽，學習成績較差的學生‘吃不了”的現象，導致學生的英語成績出現兩極分化。分層教學法通過對學生的科學分層，根據學生的學習情況因材施教，讓全體學生都能夠參與到學習中。如“Whats your name？Where are you from？What sports do you like？”等相對簡單的句子，可以讓基礎較差的學生去讀寫；而像“Sorry，Ive got to go now. The problem of international tourism has caused wide public concern over the recent years.”等一些具有一定難度的問題讓英語基礎較好的學生來回答。讓全體學生都能夠完成教師的提問，讓學生感受努力學習帶來的成功，讓全體學生都能夠在自己的學習基礎上得到提升。

三、教學中要采用鼓勵式教學

在初中英語課堂教學中，學生參與英語課堂學習的積極性，一方面取決于學生的興趣和求知欲，另一方面教師的鼓勵和欣賞，也是學生能夠積極參與到學習中的重要因素。教師在教學過程中要及時對學生的進步予以肯定，讓學生感受到教師對自己的關心。筆者在教學過程中，只要學生回答對了問題，或者是背誦了句子和單詞后，都會用“Very good，Well done，Amazing！”來稱贊他們的表現，讓他們體會自己努力后獲得成功的喜悅。如果學生回答不出問題或犯了錯誤，教師也應當采用勉勵的語言“Im sure you will make progress later.”通過這些勉勵的話肯定學生的表現，并表示出教師對其的希望，從而充分保護了學生的自尊心，激勵學生不斷探索。

英語課堂的活躍氣氛，是教師和學生一起密切配合營造的。教師新穎的教學方法有助于學生更好地參與到英語學習中，教師要明確每一節課的教學目標，以自己的教學方案為主線系統地進行課堂教學，同時還要知道影響課堂教學進程的可能因素。

總之，為了更好地完成初中英語教學任務，提升學生的英語水平，教師要在初中英語課堂教學中轉變自己的教學觀念，采用科學的教學方法，建立“教師為主導，學生為主體”的課堂教學模式，幫助學生樹立“主人翁”的意識，充分調動學生課堂參與的積極性。

參考文獻：

[1]陳麗萍.淺談如何提高初中生在英語課堂參與的積極性[J].網友世界·云教育，2014（8）.

[2]方新福.淺談初中英語教學中如何有效激發學生的學習積極性[J].讀書文摘，2016（19）.

編輯 任 壯