淺談學生生物作業的有效性

呂長久

摘 要：作業是學生復習、鞏固、掌握所學知識和技能的重要環節，是促進學生學習的重要步驟，是教師了解教學效果與學生學習情況的重要途徑。通過探討生物學科學生作業的布置、批改、評講、個別輔導等環節，希望引起廣大生物教師對學生作業的高度重視，提高其有效性、針對性。

關鍵詞：生物；作業；有效性

作業布置是課堂教學的延續，是培養學生良好學習習慣、促進學生個性發展的有效途徑，能幫助學生鞏固消化所學知識，并使知識轉化為技能；作業批改是教師檢查教和學的效果、對學生進行有效指導的重要手段，也是督促學生完成作業、發現存在問題和提高作業質量的重要手段。作業完成的優劣、批改訂正環節的落實情況，直接影響著學科教學質量的高低。

一、當前學生生物作業存在的問題

1.作業量多質低

由于對課堂教學效果缺乏正確認識和信心，一些教師在布置作業時力求所有知識點均面面俱到，同時還對教材知識進行延伸，于是出現一些偏、難、怪的作業，學生完成所耗時間變多，且質量

不高。

2.批改不到位

部分教師在批改學生作業時，存在以下現象：一是不批改，以講代批；二是批改不及時，學生作業后激情早已消失，作業情況已經模糊；三是只批不改，沒有批注和激勵性評價語言；四是批改作業后沒有進行統計，對學生典型錯誤沒有歸因，把作業批改作為應付檢查的教師作業。

3.注重理論而忽視課外實踐

部分教師由于中、高考指揮棒的作用和功利思想的影響，沒有在提高學生生物科學素養這個教學目標上下工夫，沒有考慮生物學科的自然科學屬性，而是重理論輕課外實踐、實驗、探究、觀察等重要生物學習手段和內容。

二、學生生物作業低效性的原因探究

1.功利思想

教師往往是在中、高考需要下開展教學，題海戰術便是作業環節的常態；考什么就教什么，忽視學生生物科學素養的形成與提高，忽視學生生物實驗技能的提高，忽視學生學習積極性、主動性、全面發展的教育。

2.教師素質

教師在教學過程中注重教學，忙于教學業務而忽視了自己業務知識的提高，沒有及時總結、反思和研究，對新大綱、新課標的要求渾然不知，不自覺地沿用幾十年如一日的傳統教法，自身教學理念沒有改變。

3.管理原因

部分學校甚至教學業務主管部門在檢查生物教師作業布置與批改時，檢查方案不科學，變相地影響了教師布置批改作業的內容和形式。

三、提高學生作業有效性的措施

1.作業布置要求

（1）使學生都能獲得有價值的學習。作業要符合課程標準，要突出培養學生生物學科素養和學科思維，啟發學生積極思考，鍛煉學生溫故知新、遷移拓展的能力；以生為本，面向全體，分層實施，總量適當，難度適中，循序漸進，使學生在作業的完成過程中個性得到發展，體驗成功與快樂；理論聯系實際，堅持學以致用，引導學生關注周邊生活和社會實際，促進學生形成綜合能力，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

（2）嚴格精選精練。一要調控難度，根據學生的實際能力選取作業題，難易搭配，由易到難，突出典型性、啟發性和系統性；二要優化結構，堅持量適質高的原則，突出重點，靈活增減；三要分層實施，既要關注優秀生，也要關注中等生和后進生。

（3）形式豐富多樣。通過多種形式激發學生的作業興趣，讓學生由“要我做”變為“我要做”。書面作業、課外觀察、課外制作作業和實驗作業要相得益彰。

（4）凸顯學科特點。要從生物學科自身的特點出發，設計可操作的、具有學科特色的作業形式。

2.作業批改要求

（1）及時檢查。按時收發，對作業完成情況要及時通報，對完成不好的作業要提出批評甚至讓其重新完成作業。

（2）凡做必批。作業批改一要正確規范，杜絕應付了事現象；二要精細到位，要考慮答案的多樣性，切忌“標準答案”，杜絕錯誤答案的使用；三要恰當評價，要對學生作業進行科學合理的、具有激勵性的評價，可采用書寫激勵語、課堂表揚等形式；四要批改形式的多樣化，可采用師生共批、輪流面批、自評互批、隨堂批改等方式，切實提高批改效率，對月考試題可采用聯合批改，發現學生的獨到見解和典型作業錯誤，以便反饋指導教學。

（3）有改必評。充分發揮和利用學生的熱情，及時評講作業，評講前要充分做好作業完成、得失情況的統計，找出典型錯誤。評講要突出重點內容和學生普遍存在的問題，分析得失原因；要正確對待作業中的獨特見解和典型錯誤，拓展學生思維寬度與理解，提高學生分析問題和解決問題的能力；要注重學生作業的規范性，使學生養成良好的作業答題習慣。

（4）及時消化鞏固。學生要對錯題加以訂正，建立錯題本，理清解題思路，以便在今后有的放矢地復習；要落實好知識鞏固，做好變式訓練，鞏固效果；教師落實好個別輔導，強化作業效果。

參考文獻：

[1]許建東.高中生物教學有效性的研究[D].上海師范大學，2007.

[2]李艷.中學生素質教育的現狀及對策初探[J].科教文匯（下旬刊），2007（6）.

編輯 楊 倩