如何在初中英語中展開小組合作教學活動

孔祥玲

摘 要：隨著我國初中英語課堂逐漸呈現大班額的教學模式，很多英語老師反映，現在的英語課堂秩序越來越混亂，學生也越來越不好管，即使為了實現“以生為本”的教育理念付出大量的努力，也無法獲得優質的教學質量。在這個背景下，小組合作學習模式應運而生。小組合作教學活動能夠有效解決大班額的教學問題，使每個學生都能積極參與到英語課堂中。

關鍵詞：初中英語；小組合作；探究活動

小組合作學習模式能夠使初中生學會如何在集體中使用英語、如何與小組成員合作，再加上學生在小組合作活動中是以小組為單位自主探究英語知識的，因此，這能大大提高他們的交際能力與自學能力。下面，筆者從科學組建合作小組、展開小組探究活動、處理好自學與小組合作的關系三個部分討論如何在初中英語中構建小組合作學習模式。

一、科學組建合作小組

很多教師在很早以前便開展過以小組為單位的小組活動，但是組建小組的方式十分隨意，有的教師直接讓臨近座位的學生構成學習小組，有的老師則按照學生的成績進行組建。這種不科學的小組形式并不能充分發揮小組合作教學模式的教育作用。因此，展開小組活動的當務之急便是科學組建合作小組。在組建合作小組時，教師要認真考慮每個學生的個性愛好、智力發育水平、英語水平等，堅持異質與公平兩項原則，即每個小組內的學生具有一定的差異性，使每個學生都能充分發揮自己的聰明才智，但是小組之間的英語水平要大致相同，保證每個小組都可以在大致相同的時間內完成探究活動，具有公平競爭與合作的關系。在開展小組合作教學模式中，我先在班級中進行了一次模擬測試，了解學生的英語水平，以及他們在整個英語學習生涯中的英語成績起伏狀況，再對他們的興趣愛好等進行調查之后，將學生以5個人為一組，將其構建成合作小組。每個小組中，由學生自主推選出一名小組長，管理小組秩序、維護小組合作活動的順利展開。然后，其余學生可以根據自己的特長選擇不同的小組職責，比如，有的學生負責記錄、有的學生負責總結、有的學生負責演說等。在“Can you play the guitar”一課中，我還提前考查了學生的興趣愛好，在保證異質、公平的原則下，將擁有同樣愛好的學生分在同一組，比如，喜歡“sing”的學生為一組，喜歡“dance”的學生為一組等。

二、展開小組合作探究活動

新課改所倡導的初中英語教學強調要從“重知識轉向重能力”“重探究結果轉向重探究過程”，這就使得傳統的“教師講，學生聽”的教學模式已經無法適應新課改的要求。因此，教師必須展開小組合作探究活動，讓初中生通過收集資料、分析問題、解決問題提高他們的探究能力與英語能力，并在英語探究活動中加深感性認知，掌握科學的學習方法。在“Can you play the guitar”一課中，我讓每個小組按照他們的實際生活，利用本課英語知識，如“fly”“swim”“What can you do”“I can”等開展對話練習。一位學生在說英語的時候，其余學生要仔細聆聽，糾正這位學生的發音、語法等問題。在所有人都利用這些知識完成對話之后，學生可以在班級內展示。然后，所有的學生與老師可以選出最佳小組、最佳個人等，以示鼓勵。

三、處理好自主學習與小組合作的關系

很多人對小組合作學習模式有一定的誤解，他們認為小組合作是以小組為單位進行思維活動，這就壓縮了初中生獨立思考與自學的時間，因此，他們認為雖然小組合作教學模式能夠獲得一定的教學效果，但不利于培養初中生的自學能力。這種想法將小組合作與自主學習割裂開來，過于武斷與片面。小組合作教學模式強調每個小組成員都有明確的分工職責，每個學生要在小組中發表自己的觀點，這個過程其實就是學生的獨立思考，因此，小組合作與自主學習并不沖突，而是相輔相成、互相促進的。在“Can you play the guitar”的小組合作開始之前，教師要為學生準備充足的時間，讓他們消化本課知識點；在編寫情景對話時，每個學生都必須發揮自己的想象力，編出最有趣、最吸引人的情景對話；在本組其他成員練習對話時，他們也必須認真學習與聆聽，這些活動都離不開學生的自主學習。

總而言之，小組合作是每個初中生都應該掌握的學習方式，它也是新課改所倡導的基本學習方式之一。因此，初中英語教師要科學組建合作小組，使每個初中生都能健康發展，提高自身英語水平；教師要開展小組合作探究活動，讓初中生在同學的幫助下提高自己分析問題與解決問題的能力；教師要處理好自主學習與小組合作之間的關系，讓每個人都能有明確的分工，開發每個初中生的智力。

參考文獻：

[1]蘭端炳.淺談初中英語教學中小組合作研究性學習[J].新課程（教研），2011（5）.

[2]李勇軍.前提那初中英語教學中小組合作學習的問題與策略[J].教育創新學刊，2012（3）.

編輯 李琴芳