高中生物趣味實驗教學的組織策略研究

高雙晨

摘 要：在高中學習階段，生物教學占有重要地位，而生物教學中實驗一直占有較大的比重，在生物教學的過程中如何使生物教學更富有趣味性則是教師需要解決的問題。在教學的過程中逐漸涌現出一種新穎的教學方式——趣味實驗教學。這一教學方式使得生物實驗的組織更富有趣味性，同時使知識的學習更富有效率。通過教學實踐研究了生物趣味實驗的組織策略，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：高中生物；趣味實驗教學；授課效率

生物是由理論和實驗共同構成的學科，在生物教學的過程中實驗教學是非常重要的一種教學方式，為使學生能夠更加享受教學過程，在教學中能夠充分發揮出主體作用，在高中生物教學過程中我們引入了趣味實驗教學，從而在凸顯出生物實驗重要性的同時充分發揮出教學的趣味性，從而使學生在教學的過程中能夠寓教于樂，從而更加享受課程，學習起來積極性也能充分發揮出來，最終使高中生物教學的效率得到極大的提升。

一、趣味實驗教學的重要性

1.激發學生學習的積極性

在傳統生物教學中往往以教師授課為主，而學生往往處于較為被動的地位，這樣學習知識往往效率低下。教師高中生物授課時為提升學生成績只是增加作業的難度，而不是想辦法增加教學的趣味性。最終導致學生只會應付考試，對高中生物學習的積極性不高，而趣味實驗教學就能有效解決這一問題。在教學中教師可以借助實驗教學的可操作性激發學生的積極性。

2.提升學生對知識的理解

高中生在學習知識時其知識體系還沒有完全構建起來，學生對于很多生物概念還不能完全理解，在學習的過程中更多的只是機械記憶，在學習的過程中學生往往很難通過課本上簡單的描述與教師教授去領悟到所要學習的知識點的精髓。而實驗教學就是讓學生在教學時通過觀察去掌握知識，最終形成自身的知識體系的過程，這樣通過實踐所學習的知識不僅能讓學生理解知識的探索過程，還能讓學生對生物學知識的形成有深入的理解，這對學生掌握知識以及日后對于知識的運用都是有幫助的。而高中生物趣味教學在實驗教學的基礎上增加了教學的趣味性，讓學生在學習的過程中能夠把握教學的重點、難點，同時減輕了學習的負擔，使整體教學過程更具吸引力。教師在教學的過程中要為學生設計容易理解的實驗，以幫助學生通過實踐，在寓教于樂的教學環境中去把握生物學的知識點，讓學生能更直觀地去了解較抽象的

概念。

二、趣味實驗教學組織策略

在高中生物教學過程中教師與學生做到了對于趣味實驗教學實施重要性的理解就要針對其重要性實施教學策略，從而使高中生物趣味實驗教學的有效性得到最大限度的提升。

1.加強教學素質，提高學習興趣

趣味實驗教學實施有效性很大程度上取決于教師的組織能力，因此要想提升教學效率，首先要做到提升教師對于教學的組織能力。在教學設計上教師要提升自身的組織能力，讓學生在學習過程中，能夠得到遞進式的成長，逐步體會到學習的樂趣。教師只有在真正了解物理實驗教學的基礎之上，才能夠提升學生學習的積極性，從而使學生最終得到全面的提升。

如，在教授《脂肪的鑒定》這一部分知識時，在給學生講解高中生物學的基本概念以后，教師就可以讓學生結合所查閱的資料，自主進行染色、裝片、鏡檢鑒定等實驗步驟。教師在教學的過程中為學生提供充分的實驗輔助，為學生提供適量的實驗用具，有助于學生在學習過程中自身探索能力的極大提升，同時教師對于教學的宏觀掌控有利于有效把握教學的方向，從而讓學生對所學的知識自主探究，同時讓學生對所學的知識有更深入的理解。

2.改進課程設計，提高授課效率

在高中生物趣味實驗教學時教師在把握教材內容進行課程設計時，對于所要講授的內容也要進行合理的課程設計。為了使教學更有效，教師應遵從新課改要求，在教學時以學生為主，采取合理的教學方式，從而使課堂組織效率最大化，這也是趣味教學必須采取的教學策略。

如，筆者在授課時就采用了翻轉課堂這一教學模式。筆者針對所要講授的內容，給學生準備了教學視頻進行實驗演示并在教學視頻中揭示了這一實驗與生活的關系，這樣在授課時學生對所要學習的實驗操作和意義都能有清楚的把握，增強了趣味實驗教學的有效性。另外在教學過程中教師也應該高度重視演示實驗的重要性，在進行教學時教師也應考慮到學生的需求，讓學生在此過程中能受到啟發，在實驗教學的過程中培養學生科學嚴謹的

態度。

生物是一門探究性學科，因此生物實驗教學是非常重要的。在高中生物教學過程中筆者認為教師首先應認識到實驗教學重要性，在此基礎上教師才能采取有效的教學組織策略，從而改進課程設計，應用有效的教學方式，最終使教學達到較好的效果，為學生對生物世界的探索插上一雙翅膀。

參考文獻：

[1]郝萍.論新課改下高中生物教學的有效途徑[J].課程教育研究，2016.

[2]郭曉峰，宛立.新課改背景下高中生物教學改革思路研究[J].作文成功之路（下），2016.

編輯 段麗君