簡述STSE教育在高中物理教學中的運用

方廷祥

摘 要：物理屬于基礎自然科學，物理教學不應只注重科學知識的教育，還需要加強在社會生產與生活中給予運用。物理學習應當有利于處理人們平時社會中的物理問題，還應當有利于學生對社會、科學、技術的了解，從而當學生面臨挑戰時，可以順應社會所需。

關鍵詞：STSE教育；高中；物理教學

STSE教育源自STS教育理念乃至相應教育分析，STSE教育屬于STS教育的延續，是Science（科學）、Technology（技術）、Society（社會）的縮寫。注重并分析與物理學有關的問題，在許可的范疇中，為社會的可持續發展給予貢獻。

一、STSE教育在高中物理教學中的意義

（一）符合基礎教育改革所需

通過深化教育改革，從整體上加快素質教育的發展。在高中物理教學發展中，科學技術與社會發展都有了迅猛的發展。諸多國家均對物理基礎教育的內容及標準給予了不同創新，這些創新中的一個特點則為把科學、技術、社會等內容融入到基礎科學教育當中。

（二）完成課程三維目標的有效方法

在課程與技能、情感態度與價值觀、過程與方法中，提出了高中物理課程的目標。注重在教學當中，課程目標的三個維度并非互為孤立，其均處于相同教學當中。在設計教學中，應當在三個維度中設計教學內容與教學活動。

（三）加快學生的全面發展所需

完成STSE教育對全面提升學生的科學素養極為有利，提高學生現代科技意識與社會責任，提升學生使用物理知識處理問題的能力，科學評判能力以及科學決策能力，建立學生在實踐方面的能力，讓學生具備創新精神，并且加快構成科學價值觀。執行STSE教育對提升學生學習物理興趣極為有利，可以符合學生發展的所需。

（四）令高、初中物理教學有效連接

依照教學實踐與分析能夠了解到，高、初中物理教材在銜接方面具有問題。初中物理教材的知識容量較小，在教材中具有簡單的數學知識、較多且簡單的實驗，教材展現的方法極其豐富。高中物理教材知識量較大，教材中數學知識具有較大的難度，實驗不多且具有較強的理論性，教材展現的方法較為單一。STSE教學以初中生、高中生的理念特征進行，將初、高中物理知識的差別理清，由初中物理學法上升到高中物理學法，改變知識的階段性[1]。

二、高中物理教學中運用STSE教育的方法

（一）選擇關系到科技、社會、環境的知識點拓展STSE教學。新教材添加了諸多體現科技進步與時代性的內容，比如“相互作用與運動規律”課標，提議透過聽講座以及看錄像等方式，掌握宇航員的生活，知曉在人造衛星中微重力環境中的實驗，通過設計在人造衛星或宇宙飛船中微重力環境下的實驗計劃。例如在“經典力學的成就與局限性”中，對相對論的時空觀以及量子化狀況進行介紹。通過這些內容，建立學生的科學研究方法與精神。

并且，老師還能夠把現實生活內的實例運用于教學當中，例如日本的核電站事故、切諾貝利核電站事故等，反思這些高科技事故，乃至相應現代技術裝置的分析，令學生掌握一些世界中大型科技項目，了解應用科技、預防危害。并且，可以對保護臭氧層、安全用電、噪音污染、光污染、電磁污染、環境保護乃至能源運用等問題進行分析，將學生對社會的意識給予加強，注重使命意識與未來意識。

對于牽涉到社會以及環境方面的問題教學而言，必須有效進行STSE教學，讓學生知曉物理對文化、社會、科學、經濟在發展中具有的效果，提升學生的科學素養，強化創新意識以及實踐能力，將社會意識、環境意識以及發展意識的教學融入進去[2]。

（二）將基礎知識教學的難點運用于STSE教學中。當前在教學中關于社會環境的內容雖然較多，可是并未真正融入到STSE教學中，STSE教學更重要的方法則為將其融入到基礎知識教學當中，對基礎知識教學的難點進行創新，令其方式更加豐富，并且將基礎知識教學的效率給予提升。

例如對于運動學的教學而言，學生較難區分加速度的定義以及加速和速度的差別，實則加速度和速度與技術、社會與環境均存在緊密的關聯，所以可以在這些教學中運用STSE教學。

依照這一方式進行教學，需針對學生較易出現的錯誤，尋求一些平時生活中的實例激發學生的探尋意識，調動學生的興趣。這些實驗可選擇教材中原本的實驗，也可通過老師進行修改，還能夠通過師生一同設計。當具備新理念以后，則需將其不斷使用在實際分析當中，讓學生發覺全新的理念，以此有效處理問題，提高學生的意識。比如在創建時間理念后，可透過火車時刻表或飛機時刻表，讓學生找到由某地至某地需要的時間以及到達的時刻，讓學生在處理這一問題時，潛移默化的增進了學生對時間與時刻的了解。并且，讓學生不斷搜集相應的科學內容，指引學生分析物理科學與技術的關聯，了解物理對社會、環境乃至生活的關聯。

總而言之，在物理教學當中，需要通過適宜的時間，將STSE教育融入到教學當中。這不但能夠符合課程標準，還可以讓學生更加適應未來的生活。只有學生真正體會到科學、技術、社會、環境相互間的關聯，了解到有效運用科學技術，本著可持續發展，加強環境保護，才可以在生活中躬行實踐。高中時期對于學生的個體社會化極為重要，對學生建立科學的價值觀以及世界觀極為關鍵。將這一時期的教育工作做好，才有利于學生在未來的發展。

參考文獻：

[1]張雪輝.探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].數理化解題研究.2016.（36）：58.

[2]陳爽.試論新課程改革下的高中物理教學[J].數理化解題研究.2016.（36）：59.