淺談幼兒園課程中本土文化的開發與利用

曹艷

【摘要】：鄉土教育既是情感教育，又是價值教育，既是文化教育，也是社會教育。幼兒園鄉土教育就是一種利用家鄉本土文化、自然、社會中一切適宜的資源，深入幼兒生活，采用多種教學方式對本地幼兒進行浸潤式教育。本文主要通過對前人已有的理論研究成果進行梳理，結合幼兒園本土文化開發利用現狀進行分析，總結出適合我園鄉土文化開發的一般模式。

【關鍵詞】：本土資源；課程開發；本土文化

中圖分類號：G612

《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具?！痹?999年發布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。本土資源是孩子熟悉的環境，合理挖掘本土資源，讓資源與幼兒產生互動，充分發揮它們的教育價值，有效促進孩子的創造性能力發展?！币陨衔覀兛梢钥闯霰就廖幕瘜τ變簣@課程的豐富具有重要的意義。從現有的關于幼兒園課程研究來看，由于幼兒園課程改革的提出，對于本土文化的研究還是處于正在發展階段，關于本土文化的研究多集中于理論性的闡述階段。在國內，許多研究都將本土文化細化為民間藝術類、民間文學類、民間游戲類等幾大領域。比如，在朱慕菊編寫的《走進新課程---與課程實施者對話》一書中，對鄉土資源的理解是：學校所在社區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。鄉土資源指幼兒園所在社區的自然生態和文化氛圍方面的資源，包括風土人情、文物古跡、飲食文化、民間藝術和生活經驗等。鄉土資源為既是情感教育，又是價值教育，既是文化教育，也是社會教育：根據這一理解，幼兒園鄉土教育就是一種利用家鄉本土文化、自然、社會中一切適宜的資源，深入幼兒生活，采用多種教學方式對本地幼兒進行的身體浸潤式教育。

一、依據本園實際和幼兒實際選擇合適的切入點

《綱要》指出：“從本地園條件出發，結合幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行?！彼?，在面對本土文化的豐富內容時，不要盲目選擇教材，要根據本園幼兒的實際情況以及本園的辦學和教學條件，有選擇的選取本土文化中適合幼兒學習或開展活動的內容。在開展課題時，切入點要根據幼兒生活經驗來選擇，不要盲目追求形式，而忽略本土文化的實質內涵。同時，農村和城市的幼兒園要有所區別。城市幼兒園可以充分的結合所在社區資源條件和優勢的物質條件，創造性的將本土文化開發融入到幼兒的日常生活中；作為農村幼兒園，物質條件相對缺乏，但是農村的民俗及本土文化保留的較完整，因此選擇幼兒身邊常見的事物來開發本土文化資源是農村幼兒園課程開發的一大優勢。

二、扎根本土，形成系統課程體系

本土文化引入課程不是將本土特色內容進行簡單的拼湊，而是要根據幼兒的學習特點和教育規律，因地制宜的將本土文化作為一個系統課程來開發。所以，在開發過程中，要形成一套完整的、適合本園實際的課程體系。課程內容要相互滲透，相互延伸，有條件的幼兒園還可以利用周圍的社區環境。因此，為了充分利用社區資源，充分挖掘本土資源，我園將本土化的區域活動進行深入的挖掘和探討，充分利用社區資源，創造了富有地方特色的《藏家小院》主題區域。將富有本土特色的廚房、客廳、臥室等融入幼兒自理能力、手工、益智、建構等區域材料，使幼兒沐浴在本土文化的同時，在寬松、自由的活動區中，通過與環境材料的互動，自主愉快地發展。

三、尊重幼兒興趣，選擇幼兒感興趣的本土文化作為課程內容

杜威說：“幼兒已經是十分積極的，教育的重點是要抓住他的活動，并給予指導。課程開發是為了促進幼兒更好的發展，所以在課程開發中，一定要尊重幼兒的興趣，以幼兒的直接興趣作為出發點，選擇合適的本土文化課程內容。這樣不僅可以是課程開展的更加順利，對孩子而言，更能促進他們學習本土文化的動機。

四、充分發揮家庭與社區的作用，實現幼兒園、家庭、社區的共育

家長和社區作為幼兒園的一項重要資源，在本土文化引入過程中，要充分發揮和利用。首先，家長對本土文化有著切身的經歷，所以家長可以為幼兒園提供豐富的本土課程教材資源。其次，家長作為幼兒園活動的參與者，可以在開展相關本土文化課程的過程中邀請家長來參加本土文化主題活動；再者，家長還是課程評價的主體，能在一定程度上反饋課程的開展成效。在開展相關本土文化課程的時候，要讓家長參與到課程評價中，及時反饋課程開展中的不足，促進課程的不斷完善。最后在社區資源的利用上，開發利用本土文化資源要充分利用社區中的環境資源、人力資源以及文化資源。

本土文化引入幼兒園課程是一項長期的探索，需要更多的實踐來豐富理論，同時也需要不斷的理論探索來指導實踐。為此，我們可以在了解本土文化經驗的基礎上，取其精華，總結其成功做法，為幼兒園在開發本土文化課程提供借鑒經驗。

【參考文獻】

[1] 教育部.幼兒園工作規程，幼兒教育，1996，

[2] 教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）2001，

[3] 朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話 北京師范大學出版社，2002.

[4] 李桂芳.幼兒園園本課程開發與鄉土資源的利用（教育導刊）

[5] 趙海燕.幼兒園鄉土教育的價值及內容選擇