淺談實施體育新課程標準過程中存在的問題及對策

寇永茂+許艷菊

摘要：《體育與健康課程標準》實施五年來，在廣大學校體育工作者的共同努力下，我國的體育新課程改革取得了顯著的成績。但在貫徹落實新課標過程中，仍舊存在一些誤區，影響了體育新課改向縱深方向發展。本文對這些經驗與失誤進行了總結，并為今后的體育課改提出了一些建議，以推進體育與健康課程教學改革的深入發展。

關鍵詞：體育課程改革、課程標準、體育、健康、誤區、對策

中圖分類號：G633.96

體育課程教學改革正在不斷深入開展，在貫徹實施新的《體育與健康課程標準》中，許多體育教師在一些問題上仍存在誤解，在教學實踐中出現了各種形式主義的傾向。如何正確理解和貫徹落實課程標準的理念是每一位體育教師分內之事。

一、體育課改實踐中存在的誤區

新課程改革方興未艾，然而對于農村中學體育課的實際情況，體育教師在尋求實現新課程發展目標的手段和方法的過程中，由于未能正確解讀《體育與健康課程標準》，在教學實踐中出現了各種形式主義的傾向。具體表現在如下幾個方面：

1.教學內容過分圍繞學生體育興趣來安排

從表面上看，依據學生的體育興趣來選擇教學內容，是為了培養學生的終身體育意識。但是一味的迎合學生的興趣來選擇教學內容卻損害了大多數學生的積極性和學習熱情。

新的《體育與健康課程標準》不像以往的教學大綱，對教學內容作了硬性規定，因此體育教師對于教學內容的選擇有很大的自主權。有些教師把教材中學生不感興趣的項目或內容打入冷宮，置之不理。譬如田徑項目，由于大多數學生對于枯燥乏味、耐力要求高、負荷量大的田徑項目不感興趣，所以有的體育教師主張在體育教學中放棄田徑教學，然而平時的表現表明：學生體質不但沒有提高，反而大幅度的下降。殊不知，田徑教學是整個體育教學的基礎，它有著其他運動無法替代的優勢：它有利于發展學生的力量、耐力、速度、靈敏等身體素質，有利于學生身體機能的發展，有利于培養學生的勇敢頑強的意志品質，滿足現代學生自我價值的實現的需要。

學生是身心發育尚未成熟的主體，他們已有的體育知識和經驗是有限的。因此，如果在體育課程教學中一切都圍繞著學生“興趣”轉，學生愛怎么學就怎么學，這實際上是放棄教育職能的表現。

2.忽視基本技能學習和體能訓練

新課標明確要求：運動技術學習是學生保持體育課程學習興趣的基本前提之一；運動技術學習是促進學生身心健康、體能發展的主要內容和手段；學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一，也是對學生進行素質教育的重要手段。學生對體育學科文化、對體育方面的基本技術和技能等方面的了解畢竟很少，對體育方面的興趣也具有很大程度的盲目性。體育課上的有效教學是通過教師的教，使學生獲得體能和技能的進步、生活能力的增強和社會適應能力的提高。體育教學的有效性是教學的核心，使每位教師最主要的職責。

3.把“以人為本”變成“以學生為中心”，過分強調學生的主體性

基礎教育課程改革的核心問題之一是重視學生在課程學習中的主體地位?！墩n程標準》強調：“以學生的發展為中心，重視學生的主體地位”。但是，不能把學生在課程學習中的主體地位，簡單地理解為就是“以學生為中心”、“學生就是上帝”等。

體育課程標準明確指出：“體育教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄皩W生是體育學習的主人?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者?！边@些表述強調體育教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在這個過程中，體育教師為主導、學生為主體是一種辯證的統一。

4.盲目合作，流于形式

體育新課標強調合作學習，不少體育教師以為合作就必須分組，有時還錯誤處理成一個小組“研究”一個問題。如果問題是相互獨立的，尚可成立，如果問題之間是彼此聯系的，這種做法則極不可取。事實上，體育教材中絕大多數問題是具有內在聯系的，這樣的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，違背了學生學習體育的規律。殊不知，有時候體育課堂上暫時的沉默，恰恰是思維的緊張與活躍，迸發出來的往往是富有個性的見解與獨具創見的觀點。

二、課改中取得的成績和經驗

盡管我們目前在新課程改革中存在一些不足，但是在課程改革試驗過程中我們積累了寶貴的經驗，取得了一定的成績，大致有以下幾方面：

1.新課標和新課改的一些現代教育理念，逐漸的被大多數的體育教師所接受，而且，許多體育教師已經開始在教學實踐中進行積極的探索。

2.全國各地的體育教師都在結合本地的實際情況進行課程資源的開發和利用。為貫徹落實新體育課改的精神，體育教研、培訓活動等出現了前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓得到廣泛的發展，形成了重研討、重實踐、重互動的教研風氣，對體育教師的專業成長起到了和大的促進作用。

三、建議

為了防止新課程改革流于形式，全面貫徹落實體育與健康課程標準，我們必須理清觀念、明確方向。

1.貫徹落實素質教育的觀念和“健康第一”的指導思想

以素質教育的觀念和“健康第一”的思想為指導，推進體育與健康課程教學改革，使之在學校教育中真正發揮出健身育人的功能，促進中小學生德、智、體、美等方面全面發展。這是我們推進體育課程改革的基本前提。

2.加強體育教師教育

加強體育教師教育是推動體育與健康課程教學改革的重點。廣大體育教師是課程改革的主力軍、是課程實施的關鍵，體育課質量的好壞在很大程度上取決于教師的綜合素質。因此要加強體育師資建設，加大體育教師培訓。培訓內容要把握兩個方面，一方面是通識性的理論培訓，給體育教師“充電”，以促使他們轉變觀念；另一方面是教學方式和方法的培訓。培訓的目的主要是把新課程、新教法與課改前的教法優勢進行整合與互補。

3.要使學生掌握一定的體育基礎知識和技能

新課程標準并沒有否定體育基本知識和技能，相反它明確要求“通過對本課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。因此，體育課必需要讓學生掌握一定的體育知識和技能，不斷提高學生的體育能力，使學生逐步養成堅持體育鍛煉的習慣，為終生體育奠定基礎。

4.加強對體育與健康課程改革的領導

這是新課程實施的關鍵。各級教育主管部門和教研部門要制定嚴密的工作方案，對學校的體育教學工作進行監督和指導，同時要抓好教師培訓工作，加強對教學質量的提高，只有這樣才能促進體育教學質量的提高，保證體育教學改革的正確發展方向。

參考文獻：

[1] 《體育教學》編輯部：《理清觀念 明確方向》，《體育教學》，2005.1

[2] 曲宗湖：《對新體育課標試驗兩年來喜和憂的思考》，《體育教學》，2004.1

[3] 馬浩：《警惕當前體育課改實踐中的幾種形式主義傾向》，《體育教學》，2005.2