網絡環境下的中職數學“發現式”教學探討

廣東省東莞市經濟貿易學校(523000)

梁杰榮●

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網絡環境下的中職數學“發現式”教學探討

廣東省東莞市經濟貿易學校(523000)

梁杰榮●

計算機和互聯網的普及和發展，將教育模式帶到了一個新的路徑上，無論是大學教育還是幼兒教育，學校都在力求將傳統教學與信息技術完美地結合在一起，“發現式”教學是將二者融合的一種方式.通過多媒體與網絡技術的運用，將“發現式”教學融于課堂之上，是我們要去嘗試的最新教學方式.本文將探討為了把“發現式”教學與中職數學的課堂融為一體，要具體采用哪些教學方法，以此來提升中職數學課堂的教學水平.

網絡環境；中職教學；“發現式”教學

一、中職數學“發現式”教學的特點

發現式教學是指教師指導學生，讓其獨立或合作完成閱讀、實驗等學習內容，再像數學家一樣在閱讀或實驗的過程中發現問題、研究分析問題最后去解決問題、總結其中的規律.目的是讓學生自主地發現知識，從而增加對學習的興趣.這種教學方式在中職數學課堂中有很大的發揮價值，需要我們繼續完善和實踐.這種模式的特點主要有：

(1)將知識的發生以及發展的全過程當做教學的重點

中職數學的教學內容多為從數學的表面現象來總結出其中的規律性，例如二次函數教學，就是從函數圖象的變化來總結出其中的規律性.在這個知識架構里，學生懂得表面現象只是前提，透徹了解知識在形成過程中的所有變化及性質才是最重要的.

(2)將學生放在主體地位

教師要從傳統的教學模式中走出來，將課堂交給學生，在整個知識學習中，教師要把握好課堂節奏，明確教學內容的重難點，而例如提出問題等環節可以由學生進行，讓學生成為課堂上的主體，發掘他們的潛能.

(3)注重對學生提出問題和解決問題能力的培養

“發現式”教學的初衷就是要培養學生的綜合能力，在學生不斷的發現問題、提出問題到解決問題的過程中，能力得到提高，思維得到鍛煉.例如變量和常量的知識點引入，就可以讓學生在教師的引導下自己提出問題.

二、中職數學“發現式”教學的實踐方法

(1)依據學生的認知水平，創設適當的情境

學生在不同的階段有不同的認知水平，中職數學的教學對象主要是接受能力不是特別強的初中畢業生，他們在邏輯思維和理解能力的水平上都比較低，因此發現式教學要創建一個符合他們心理發展的情境.教師首先要對學生的知識水平、接受能力等方面做好調查，再結合中職數學的教學目標和內容，對可選用的情境做好比較，從中選擇一個具有最好教育功能的情境.

教師在情境的選擇時，要充分考慮到學生的記憶力、感受力、思維模式等因素.另外，還要考慮到學生的經驗和情感等因素，在這些因素的前提下，找到教學內容與學生認知能力的契合點，進行發現式教學.

發現式教學需要利用多媒體技術創設較真實的情境，從不同的側面和角度將知識多樣化地呈現在情境內，為學生的學習提供不同的思考途徑，學生在不同路徑的學習，利于學生對知識架構的整體構建，也便于知識遷移.發現式教學的基礎環節就是數學環境的創設，因此，教師如何能夠讓學生提出問題是很重要的.學生能否提出問題與其自身的學習基礎、方式等因素有很大的影響，與外在的環境、教師態度也有很大的關系.所以，教師在提問時，要轉變自己的態度，不僅要鼓勵學生勇敢地提出問題，還要及時有效地處理這些問題.教師要引導學生對自己提出的問題進行思考和分析，培養學生鉆研數學的習慣，總結出數學本質.

(2)理清知識發生的全過程，探究數學本質

發現式教學旨在讓學生養成獨立探究數學本質的能力，它要求教師幫助學生學會利用網絡資源來進行學習，并且在學習過程中，培養自己的學習興趣，在學習中體驗快樂.

例如教師在講解正弦函數的圖象和性質時，傳統教學會采用直接列表描點的方式來讓學生理解正弦函數的圖象和性質，這種模式是有效的，但是顯然不是最直觀和形象的.在互聯網背景下，教師利用PPT課件展示用幾何法動態展示正弦函數的圖象和性質，可以非常直觀形象地發現正弦函數的圖象的周期性與無限循環的特性，學生不僅可以看到最大值和最小值，還能動態地看到它在無限地循環下去，沒有盡頭.同時在我們的生活中，可以搜索到很多實際存在或者有關聯的實例，讓學生感覺真正的進入到那個情境中.通過對教師所收集的資料進行分析，總結出正弦函數的圖象和性質.

(3)創建“協作學習”模式

學習就是一個不斷集思廣益的過程，沒有哪一個學者可以獨立完成一項發明，他們多是借鑒先人的成果.數學學習也是一樣，一個學生的知識水平有限，但可以綜合其他學生的能力，讓大家進行溝通，集中探討個別難題的解決思路.學生可以利用電子郵件、QQ等方式進行交流，也可以和老師及時溝通.讓每個學生都樂于“協作學習”，并能真的學到知識.

網絡環境下的“發現式”學習是時代發展的一大成果，它不僅指導了教師開劈出一個新的教學模式，更是對提高學生的能力有很大的促進作用.21世紀到來以后，學生的個性化越來越突出，他們不再中意于教師在課堂上的講解，而是希望自己能夠成為學習的主導者.“發現式”教學正是符合了當代學生的要求，它利用多媒體技術等網絡手段，將教學變得信息化，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識.中職數學的課堂一直是較枯燥的，利用“發現式”教學方法不僅會讓教學效果事半功倍，更會讓學生的積極性變高，從而提高學習能力.

[1]黃蘇燕,焦大偉.發現式教學法在中職數學教學中的有效嘗試 ——以《正弦定理》(第一課時)為例[J].教育界,2015,3(18):61-62.

[2]張海麗.職業中專數學課堂中的發現式教學初探[J].課程教育研究,2016,4(3):126-126.

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