論“互聯網+”模式下高校計算機專業課程體系改革

□郎婷婷

（哈爾濱廣廈學院 黑龍江 哈爾濱 150025）

論“互聯網+”模式下高校計算機專業課程體系改革

□郎婷婷

（哈爾濱廣廈學院 黑龍江 哈爾濱 150025）

計算機在不斷發展與變化，社會對計算機人才的應用標準也不斷在變化，因此高等教育的計算機專業課程體系需要不斷改革，以適應社會發展需要?！盎ヂ摼W+”時代來臨，“互聯網+”技術應用到計算機專業課程體系改革中，為計算機專業課程體系改革提供了技術支持。本理論主要從“互聯網+”教育的含義、“互聯網+”教育的高校計算機專業課程體系改革過程中存在的問題、加強“互聯網+”教育的高校計算機專業課程體系改革管理的措施闡述了“互聯網+”模式下高校計算機專業課程體系改革，希望為研究計算機專業體系改革的專家與學者提供理論參考依據。

“互聯網+”；計算機專業；課程體系改革

1 “互聯網+”教育的含義

“互聯網+”技術的廣泛應用，“互聯網+”技術應用到教學改革中，為教學改革提供了技術支持?！盎ヂ摼W+”經濟的發展，改變了人們的生活方式，促進了互聯網技術的應用。計算機專業與互聯網技術有一定聯系，“互聯網+”教育在計算機專業應用起到一定積極應用，有一定的保障作用。

2 “互聯網+”教育的高校計算機專業課程體系改革過程中存在的問題

2.1 “互聯網+”教育的高等計算機專業課程體系改革內容陳舊

傳統的計算機專業課程體系陳舊，考核模式還以筆試考核為目的，不適應現代社會發展需要。我國高等教育很多院校，計算機課程設置沒有根據社會發展需要進行改革，開設一些社會需要的課程，大部分內容還是90年代教學內容，即使引進“互聯網+”教育模式，課程體系改革涉及一些“互聯網+”方面課程，但多數課程改革力度不大，并沒有完全將“互聯網+”教育核心思維融入到高校計算機專業課程體系改革過程當中，要改變專業課程體系，必須根據“互聯網+”教育思想進行課程設置，以適應社會發展需要，為社會培養應用型高級人才。

2.2 “互聯網+”教育技術運用不當

高校在“互聯網+”教育技術應用過程中，沒有全面應用“互聯網+”教育技術，只是在很少的課程上應用了“互聯網+”教育理念，比如很多學校在網頁設計課程上采用了“互聯網+”教育思想，其“互聯網+”教育技術應用效果一般，有的時候“互聯網+”教育的技術應用不恰當，不能反映出“互聯網+”教育的思想，沒有完全應用“互聯網+”教育思想去進行計算機專業課程改革。

3 加強“互聯網+”教育的高校計算機專業課程體系改革管理的措施

3.1 加強“互聯網+”教育的高校計算機專業課程體系整合力度

目前，高校在計算機專業利用“互聯網+”教育進行課程體系改革過程中，改革的不徹底，在教學內容上還有一些90年代內容，已經不適應現代社會發展需要，必須進行全面改革，無論從教學模式、教學內容、教學方法、教學手段、考核評價體系都需要依靠“互聯網+”技術進行有效改革，以提高學生的實踐能力，符合現代企業用人的要求。高校計算機專業課程體系整合上要充分的結合“互聯網+”教育技術，將“互聯網+”教育融入到計算機專業課程體系的各個階段，不但是在硬件技術，還應該在軟件技術上加強融入力度，提高實際的教學水平。

3.2 將“互聯網+”教育技術與高校計算機專業課程體系有機融合

將“互聯網+”教育技術是推動高校計算機專業課程體系改革的關鍵因素，因此必須保證將“互聯網+”教育技術與高校計算機專業課程體系有機融合。只有將技術與實際有機融合，才能推動改革的發展。當前“互聯網+”教育技術運用不當這主要表現在，“互聯網+”教育的高校計算機專業課程體系改革過程對“互聯網+”教育技術的運用主要是網頁的瀏覽和設計上面，在實際的其他方面的教學內容上，并沒有將“互聯網+”教育技術融合起來。

總之，“互聯網+”教育應用到計算機專業課程體系改革，為高校計算機專業課程體系改革提供了技術支持，同時提供了一種課程體系設置的理念，在“互聯網+”教育理念的指導下，對計算機專業課程體系改革，是符合現代計算機行業的發展需求，能為企業培養高級應用型人才。通過實踐證明，“互聯網+”教育是比較適合計算機專業課程體系改革，促進了高校計算機專業教學模式改革。

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1004-7026（2017）07-0137-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.07.096