學生精彩比老師精彩更重要

徐穎妤

【摘要】本文將通過思想教育品德課教學方式的一些創新性探索來闡述學生學習內驅力的重要性并提出了一些教學措施。

【關鍵詞】學生 精彩 老師 思品課

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0080-01

作為一名教師，期待自己的課堂能真正做到有效，但同時又會彷徨究竟什么是“有效”？如何做到“有效”？這一步步需要在不斷的探索和研討中獲得。正如沒有學習方式的變革，就沒有教學方式的變革。要實現現有教學模式的突破，需要促進學生自主意識和主動學習習慣的養成，促進學生的健康、協調和個性發展，有效地提升教育教學質量。在思品教學的課堂實踐中，我更認同學生的精彩比老師精彩更重要。

一、興趣引導課堂

如何才能讓學生比老師更精彩？培養學生的學習內驅力至關重要。 美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。興趣是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。那么如何培養學生的學習興趣呢？在一次課堂實踐中我有了深刻的體會和感悟。

偶然觀一妙節目，移花接木至課堂，興趣激起千層浪，自主學習齊分享。一堂普通的思品課，因為改變了教學的方式，讓興趣成了學習的源動力，讓知識在演繹中升華為能力。

上課之前我讓學生將課桌擺成半弧形，學生們七嘴八舌的好奇地試探：“老師要干什么呀？”我微微一笑，不語。鈴聲響了，沒有了往日課前的躁動，學生們關注著我的一舉一動，眼睛里寫滿了期待。

我轉身，黑板上躍然出現了“新聞會客廳”五個字?！斑@節課我們來共同完成新聞會客廳節目的錄制工作，我是導演”，話音剛落，一向上課精神頭不太足的琨同學站了起來，“那我們是什么角色呢老師？”其他同學也紛紛點頭表示疑惑。我知道這個方式足夠地吸引了他們的注意力，我們的課堂探究任務可以安排了?！按蠹也灰?，導演馬上安排。你們的角色有：小記者、倫理學教授兩種，可以自由選擇，以小組為單位，確定小記者一名，倫理學教授三名。我們的節目錄制內容是小記者對倫理學教授進行專訪，主題是“在生活中面對是非善惡，我們應怎樣做出正確的選擇”，小記者們可以根據自己在生活中面對是非善惡的疑惑提出問題，倫理學教授予以解答，教授之間可以相互補充，二十分鐘的錄制準備時間。

我的話如星火燎原的火苗迅速點燃了教室，學生們以極高的熱情投入了這個新鮮的學習活動中，那節課，學生們似乎表現出了極大的興趣，思考討論得出奇認真。在接下來的展示過程中，竟然連班上最沉默的人都站上了講臺，手持自制話筒-—圓珠筆當起了小記者，學生們在多個問題上都迸發出了智慧的火花。

比如，我們的小記者會提問：“我們知道生活中有是非善惡，但有時候判斷起來卻比較困難。那么，到底用什么樣的標準來判斷呢？”

“生活中，有的人不是不明確是非善惡的標準，也不是沒有辨別能力，為什么還會做出違背道德和違反法律的事情呢？”

而此刻作為教師的我，站到了學生的中間宛然一名觀眾欣賞著學生的表演，一邊欣喜著學生的思維，一邊進行著恰到好處的引導和總結。有的學生回答的不到位，立刻便有其他同學配合，為的只是順利完成所謂的節目錄制。任教幾年來，這一刻我才打消了一直以來對于將課堂還給學生的擔憂，也體會到了讓學生充滿興趣的快樂課堂帶給學生和教師的愉悅。

長久以來學生對思品課興趣不高已成為提高思品課教學實效的主要障礙。因此，思品教師更應重視學生的興趣，想方設法吸引學生的“眼球”，激發學生的興趣。這就要求思品教師深入學生生活，弄清學生對什么感興趣，找到他們喜歡的參與方式，讓學生在教學中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，這樣才能在教學中最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造力，讓學生“樂學”。同時要為學生提供一個施展才華的舞臺，讓他們在這舞臺上充分合作、交流，盡顯自我。只要教師創造了讓學生表現的機會，把道德教育寓于趣味的活動之中，就會極大地激發學生學習的興趣，開發學生智慧的潛能，喚醒學生創造的天性。

二、授課形成有效措施

這次無心插柳的嘗試，卻點亮了我今后課堂教學的方向，不禁慨嘆：為何教師在教學中不能想方設法去“燃趣”，“煽動”每一位學生的情感，使學生“披文以入情”，自覺地參與到學習過程中呢？那么我們會欣喜地發現其活躍的思維，精彩的言辭，新穎獨到的觀點，和他們所表現出來的想像力和創新意識將會大大地超出教師的預料，從中教師也會為學生身上蘊藏著的巨大潛能而深深折服。當然學生在展現自己的同時也會潛移默化地實現道德的內化！這樣的雙贏結果，我們何樂而不為呢？

課堂進程需要靈活性，教師授課需要機智性，課堂軌跡需要為師者預設，但并不是一成不變，課堂進行過程中需要教師與時俱進的靈活，每一位學生都是一朵積蓄力量、綻放精彩的花蕾，所以我們要用欣賞和認可的眼光去探究，去鼓勵他們。思品教學要講究手段多樣化，不斷刺激學生的興奮點，放手去“愛”，針對學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結合，理論與實踐相結合，課本與社會相結合等，不斷變換教學方式，使學生從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，對教學充滿新鮮感?？傊?，讓學生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學任務。如此以來學生就有了學習的內驅力，潛在的能力就容易被挖掘出來，學生在課堂上就會有精彩的表現，只有這樣學生的人生亦能精彩！

參考文獻：

[1]陳蘭萍.初中思想品德多樣化課型的實踐探索[J].上海教育科研， 2015（3）：85-87

[2]薛正友.對初中思想品德教學方法多樣化的探討[J].新課程：中， 2016（2）