高中數學“概念課導學案”促進概念教學的重要意義

侯奕隆

摘 要：本文主要介紹了高中數學概念課借助“導學案”為載體促進有效教學的實際意義，通過該課題研究讓同學們感受到在“概念課導學案”教學中，我們在課堂的學習變得主動而積極，在學習的過程中形成數學概念、解讀數學概念、學習的思維的得到了優化、知識掌握技巧上深入淺出、學習目標直接明了。

關鍵詞：概念課 導學案 有效教學

數學概念是反映一類對象本質屬性的思維形式，主要由原始概念和基本概念組成，是數學知識的最基本形式。數學概念是“雙基”教學的重要組成部分，通過對數學概念的教學，使學生認識數學概念的內涵和外延，理解的基礎上鞏固概念。數學概念的學習是提升數學學習能力和素養的必備條件，只有掌握好概念的基礎上學生才能靈活掌握與概念相關的知識、題型、生活應用等，才能談的上數學學習的靈活、高效。由此可見提高數學概念教學是多么重要。

一、高中數學“概念課導學案”有效促進了學習目標的有效落實

課堂是教師學生共同承載的，是教與學關系的總和，是教學的各個環節中不斷發揚光大載體，高中數學教學時間緊任務重、要求高，高效的課堂教學能更好地發揮數學課堂教學的功能，更好的完成數學課堂教學任務、培養學生學習數學的技巧和能力，真正參與到課堂教學中，最終實現數學的課程目標，達到改善學生課堂學習的效果，實現提高學習效率的目的?！皩W案”可以有效的為學生明確的指出本節課的學習目標，學生知道了學習目標，并且針對目標有效的學習。

二、高中數學“概念課導學案” 有效解讀了《高中數學課程標準》要求

《高中數學課程標準》要求明確指出理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。學習中應加強對基本概念和基本思想的理解與掌握，通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程，學習知識更扎實。

三、高中數學“概念課導學案”有效促進了同學們學習雙基知識，拓展了學習知識的系統性和廣度，深化了概念理解。

一節課的起始，是師生互動并讓學生獲得知識均衡知識的過程。在課堂上以提高學生在課堂上學習的獨立性和能動性為出發點，培養學生積極主動的參與到課堂教學中來，從課堂上快速便捷的獲取信息資源，整合知識結構的能力，從而優化學生知識結構，達到課堂學習的實效性。我們在“導學案”案的課前我知道里面設置了相關知識鏈接部分，這樣的話對于本節課要用到的知識學生也會在課前主動的檢索相關知識。使得本節課的知識不在“孤獨”這樣的話數學知識串點成線、串線成網，織成知識的網絡，使數學內容變得簡約而集中、完整而系統，既便于比較，也便于記憶、理解和溝通，同時，又能使學生在整體上把握知識。

四、高中數學“概念課導學案”有效促進了學生學習數學的興趣，提升了學生學習的能力。 新課標規定：“數學課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法?！弊寣W生的學習成為“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等?！?/p>

五、高中數學“概念課導學案”有效促進了學生學習的調控能力

由于數學概念的抽象性，數學推理的嚴謹性和數學語言的特殊性，它更需要同學們對其過程進行自我調控，所以在數學課堂學習中培養學生的自我調控能力是提高學生數學能力的關鍵所在。同時，通過對學生在課堂上自我調控能力的培養，不僅能夠使學生對數學學習進行自我調控，而且通過自我調控技能的遷移性能提高學生整個數學學習活動的自我調控能力，從而調動學生數學學習的主動性、自覺性和自主性，充分發揮其主體作用，提高學習效率，培養數學學習能力，使學生樂學、會學、優學。

六、高中數學“概念課導學案”拉近了師生之間的溝通和交流，找到了更多師生之間彼此溝通的切入點。

教師個人精湛的學術和高尚的情操及個人修養，會成為學生心中的偶像或者是欣賞崇拜的對象，師生之間關系的和諧是雙方互動的結果，而不是僅僅是教師單方面的行為，否則師生之間是很難走進對方的心靈的，我們通過學案中涉及的一些問題，讓學生主動走進老師，讓師生之間找到溝通的切入點。其實我們發現很多有待于進步的同學和老師溝通的次數是比較少的，究其原因，是因為與老師溝通的切入點比較少，與老師談自己對某個問題的見解或者是對某個問題的靈活應用，自己的表述簡單且不好啟齒，所以和老師的溝通會越來越少，通過“導學案”可以讓很多同學積極的參與到學習中來，實現師生關系友好而和諧。

借助導學案進行的概念教學有效的促進了同學們對概念的理解 ，為同學們深入的學習奠定了堅實的基礎，并且讓同學們參與到整個教學的過程中來，同學們感受到了探究知識的快樂、合作的必要，使得概念理解深刻，讓同學們在課堂上感受到了學習的快樂和信心。

參考文獻

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