揚網絡作文評價之長，補傳統作文評價之短

童春水

[摘要]傳統的小學高段語文作文教學評價存在很多弊端，當前興起的網絡作文評價非常受學生的歡迎。本次研究說明了一套揚網絡作文評價之長，補傳統作文評價之短的網絡作文教學方法。小學高段語文教師可以應用鼓勵學生寫網絡作文，讓學生獲得網絡評價的方法提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]網絡作文；語文教學；寫作教學

傳統的小學高段語文作文評價存在很多教學弊端，本次研究分析了傳統語文教學評價的弊段，說明了當前網絡作文評價的優勢。小學高段語文教師要通過引導學生寫網絡作文，開展無紙化評價的方式，強化學生的寫作水平。

一、傳統之短

1.守舊、低效

傳統小學語文作文的守舊化與低下化表現在作文評價的方法上，很多語文教師給學生評價的方式就是給學生打一個分數，給幾句評語。教師自己把評價學生的寫作成果當作任務來完成，學生也就把寫作當作一個任務來敷衍。很多小學生感覺不會寫作文、寫不出作文，卻又不得不湊足字數敷衍教師。

2.單向、一元

傳統小學語文作文的單向化及一元化表現在教師布置作文單向化及學生反饋學習成果的單向化上。在傳統的小學語文作文教學中，教師單向化地向學生布置寫作任務，學生單向式的把寫作成果交給教師。學生在接受任務時及完成任務后都沒有與他人溝通交流的機會，也不能獲得他人的評價。

3.狹窄、枯燥

寫作應該是一件因情而生、因情而寫的活動。很多詩人、作家都是因情、因景寫下作品，這些作品包含了他們的情感和思想。在小學傳統的語文作文教學的評價中，學生不能因為教師的評價感受到寫作的快樂，也不能獲得情感的滿足，從而學生不樂于寫傳統的作文。

二、網絡之長

1.創新、高效

網絡評價的方式很多。它包括回復的評價、點贊的評價、獻花的評價、給虛擬網絡幣的評價、轉發的評價。這類評價是可量化的、直觀化的、交流化的?？梢暬脑u價是指學生可通過觀察點擊率、轉發搴、獲得的虛擬幣了解自己的作文是不是被認可；學生可通過觀看別人獻的鮮花、發的表情圖了解別人的評價；學生可以與評價的人溝通、交流，進一步獲得作文評價。

2.多維、多元

網絡作文寫作的目的不單只是寫作，它具有自娛、娛樂、溝通、交流的目的。比如學生寫微作文時，一般是挖掘到了一件有趣的事，或者突然心中激發起了一種情感、或者是在身邊看到了一件值得感慨的事，學生即時把這件事情記錄下來，就變成了微作文。學生寫網絡作文的目的是為了表達自己的所見所聞、所思所想；寫作的時候往往抱著一種愉悅的心情；學生希望寫出來的文字能夠感染他人，令他人感受到自己的快樂或悲傷。當學生寫的作文能給予他人感觸時，就會獲得很多作文評價，這些評價可能是作文建議，可能是情感共鳴，也可能是其他的評價方式。

3.網絡之長——開放、共享

當前網絡作文以三種方式傳達。第一種方式為共享的方式，這類作文一般發表在論壇上或博客上，學生希望更多人看到自己的寫作成果、希望他人與自己交流；第二種方式為傳播的方式，這類作文一般發表在微博上，學生不僅希望自己的作文被更多人看到，更希望更多人給自己的作文“點贊”，把自己的作文傳播出去；第三種方式為共創的方式，即學生寫作文的目的不僅是為了讓他人閱讀，更希望他人和自己一起共同寫作。網絡作文評價與傳統作文評價最大的區別為傳統作文評價是為了給學生一個最終的評估，而網絡作文評價的方式可以激勵學生持續寫作文。

三、揚長避短

1.網絡作文博客

網絡作文博客是最接近于傳統作文的寫作方式，它與傳統寫作方式的區別為：傳統寫作方式是寫在紙上，交給教師；而作文博窖的寫作方式是發表在網絡上，和其他人共享。網絡作文博客可以發表篇幅較長的作文，其他人可以在博客上與學生交流、點贊。語文教師可以應用引導學生規劃空間、形成空間風格的方式，引導學生持續寫作。

比如有一些學生喜歡觀看動漫、影視作品、打游戲，語文教師可以引導學生把空間規劃成動漫愛好者、影視愛好者、游戲愛好者聚集的空間，引導學生持續發表作文。當學生發現自己的博客越來越具有風格化，可以聚集更多同好時，同好會給予自己各類評價時，就會愿意持續寫網絡作文。

2.網絡作文論壇

當前部分作文論壇會開辦一些有趣的活動。比如部分論壇會開辦角色作文活動、接龍寫作活動等，學生在寫這類作文時可以享受到角色扮演的快感、享受與他人共同寫作文的樂趣，此時學生獲得的評價為感官上的評價。教師不僅可以引導學生主動參與這類活動，還可以鼓勵學生定期在論壇上舉辦這類活動。當學生發現在論壇上寫作可以感受到愉悅的感覺時，就會愿意主動、積極地寫作文。

3.作文在線

在線作文，一般指微博作文，這類作文的特點是學生可以即時寫作文、即時獲得他人的反饋、即時與他人交流。教師在引導學生寫這類作文時，要引導學生關注寫作的技巧。教師可以引導學生思考：為什么有些人寫的微作文可以迅速得到他人的反饋，立即能被傳播出去，而有一些人的作文無人問津、無人傳播？學生可以通過分析、比較了解傳播得廣、具有影響力的作文都具有主題明確、述事清晰、文字生動的特點。在線作文的點擊率、留言率、轉發率都是作文評價，學生可結合寫作的評價找到寫作學習的方向。

4.網絡作文比賽

當前很多網絡會舉辦征文比賽，比如2016年網絡上舉辦了“作文導師團杯”、“新星杯”作文比賽。教師可鼓勵學生參與這樣的比賽。教師要引導學生了解，參與這樣的網絡比賽不是為了一定要獲得好的名次，學生要通過積極的比賽展現學習的成果；與其他參賽者交流，精進學習水平；在參與比賽的過程中總結寫作經驗。只要學生通過自評及他評，了解自己的學習情況，愿意長期受到這樣的磨煉，就會有良好的寫作心態、豐富的寫作經驗、獲得大量的語文知識。

總之，小學高段語文教師引導學生寫網絡作文，獲得網絡作文評價的目的不是為了不再開展傳統作文訓練，不再給予傳統作文評價，而是為了發揮網絡作文的評價優勢，提高學生的寫作興趣，幫助學生提高寫作的水平，指引學生積累寫作的經驗。當學生發現獲得寫作評價不是目的，開心地寫作文才是寫作重點時，學生就會忽視語文教師傳統作文評價的不足，將學習精力集中放到寫作過程中。