語文教學的激勵效應

賀筑華

周弘先生用二十多年的賞識教育培養出了第一個留學美國的聾啞博士生女兒一周婷婷，他曾經說過：沒有賞識就沒有教育，在這么多年的語文教學中，我也深深地發現，每個孩子的成長都是建立在自己的優點之上，對于孩子的每一點進步給予及時的鼓勵，對孩子的健康成長有很大的幫助?！氨患睢睍M足孩子內心的渴求和需要，受到激勵的孩子會更加積極主動。

在語文的課堂教學中，對孩子的教學我采取了較多的激勵方式，及時發現、表揚他們的優點，對孩子的缺點采取“輕描淡寫”、“視而不見”的方式。學生的學習成績和行為習慣上都有了較大的進步，學生的學習動機明顯增強，和老師的關系也更加融洽。

一、細心觀察，尋找孩子的優點

在每堂課后記錄下孩子的出彩瞬間，努力發掘每個孩子的優點或是每一點點的進步，在每周的固定時間進行表揚和獎勵，對每一個孩子都要有所發掘。每當這個時候每個孩子都很緊張，從他們或驚喜，或失落，或感動的表情中，我看到了孩子們的信心被真正激發了出來。

比如我曾經教過的一個孩子，一直害怕甚至逃避寫作文，奇怪的是有一次他居然破天荒地交給我一篇作文，雖然他的作文也許不符合主流的作文套路，顯得有點天馬行空，也或者說是不著邊際，但是我還是認真地給他寫下了我的評語：小伙子，寫得很棒哦，你愿意把你寫的作文內容和老師溝通么？果然，沒多久，他就興致勃勃地跑來和我講他作文想要表達的內容。從他的表達中，我看到了孩子豐富的內心世界和想象力。從那以后，我不僅常常鼓勵他在作文里表達自己奇奇怪怪的想法，還經常和他探討怎么用文字來表達。在持之以恒的激勵下，這位孩子的寫作水平逐漸提高，而且寫作的角度新穎，文章經常被其他老師借閱，這更增加了他的自信，有一次還被校報采錄了，這更是增加了孩子的寫作激情。

細心的觀察，小小的激勵，就可以幫助孩子塑造新的世界，也可以激發孩子的潛能，在自己喜歡的領域里做得非常出色。

二、小小的進步，大大的激勵

語文課是聽說讀寫綜合能力的表現，在語文課堂上不乏一些激情澎湃，善于回答問題的學生，但同時，一些性格比較膽小、內向的學生在課堂上也就容易被老師忽略。

有一堂下午的語文課，剛好學習課文里陽光灑進教室的句子，有一個平常幾乎不回答問題的孩子，怯怯地舉起了他的小手，我很興奮地發現了他，然后請他起來，他對我說：“老師，今天的陽光是有溫度的，我感覺它像媽媽的懷抱一樣溫暖?！蔽也唤麨檫@個孩子鼓起了掌，全班同學都給了它大大的掌聲，我也不吝溢美之詞語，大大地贊揚了他，從那以后，我發現每個課堂上的精彩回答，都有他的身影。所以，語文課堂真的是不能少了激勵和賞識的存在，他可以給學生大大的進步空間。

三、強調優點比抱怨缺點有用

每個孩子都渴望得到認可，對他們進行正面強化，孩子出現問題的頻率會降低，也會愿意聽從和理解老師的勸解。我曾經有個學生，有稍微的情緒問題，他會因為心情不佳，或是老師、家長、同學沒有滿足他的心意而耍脾氣。上課不聽老師講課，自顧自地畫畫、看課外書等，以此來對抗別人發泄自己的不滿。這時如果老師對他進行干預和制止的話，會引起他的強烈反抗和抵觸。在他不影響別人的情況下，我會對他進行“視而不見”的冷處理，等他情緒平復。

但是我通過仔細的觀察發現，他特別喜歡看書，所以，在他清緒問題很嚴重的時候，我特許他可以不聽課，看他自己喜歡的課外書，還經常和他聊聊看書的內容，總是在課堂上表揚他課外知識的豐富，漸漸的，他接納了我這個老師，在課堂上的情緒問題越來越少。表揚孩子的優點，肯定他的進步，使他愿意接納老師，只有在他信任老師、接納老師以后，才愿意從內心里聽你講課。

每個老師應該對孩子充滿信心，并且找出孩子的優點或做的不錯的事進行正面強化，增強孩子的自信心。盡量不采用居高臨下的教育姿態，用引導代替命令，少說教，多引導，這樣既能保持良好的師生關系，又能達到教育孩子的目的。每天多去想孩子的優點，對孩子的優點給予由衷的贊美，孩子也會“記住”自己的優點，慢慢弱化淡忘自己的缺點，變得越來越好。