網絡教學平臺在醫學教育中應用的探索與體會

關喆+全景梁+董為

【摘要】網絡教學平臺是一種新型的教育技術手段，能夠為師生提供豐富的網絡教學資源，促進學生自主學習，利于教師開展形成性評價，降低醫學院校教學成本。醫學院校應加強網絡教學平臺建設與管理，引導廣大教師和學生積極應用網絡教學平臺提高教育教學效果。

【關鍵詞】網絡教學平臺 醫學教育 自主學習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0104-02

網絡教育資源平臺的應用是教育現代化的特征之一，是加強教學條件建設、提高教學質量的重要內容和手段。網絡教學資源建設是考察學校信息化建設的重要指標，不僅關系到校園信息化建設和數字校園的建設，對改善教學條件、提高學生自主學習，具有重要的意義[1]。醫學是一門實踐性較強的學科，醫學教育的特點決定了醫學生要有較強的自主學習能力。網絡教學平臺在醫學教育中應用不僅豐富了醫學院校網絡教學資源，對于形成性評價在醫學教育中的應用和提高學生自主學習能力均起到重要作用。

一、醫學教育構建網絡教學平臺的意義

1.網絡教學平臺能夠有效提升醫學教育技術手段

網絡教學平臺是一種新興的教育技術手段和方法。它以學生自主學習為中心，以網絡教學資源共享為基礎，以輔助課外教學為目標，以課程專題為主線，強調對學生知識、能力、素質的三維培養，能有效培養學生的自主學習能力和創新能力。在醫學教學活動中，教師有步驟地將各專業課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、課件、輔導材料等內容網絡化，利用網絡發布并批改學生作業，與學生開展網絡互動答疑等活動。醫學生利用業余時間上網學習、主動探索、參與交流、完成任務、實現目標，使學習過程成為學生自主參與的實踐活動，不再把課堂教學當成實現教學目的的唯一途徑，開辟了另外一條學生容易接受，學習時間自主靈活的以網絡教學為主的新途徑，利于醫學人才的培養。教師通過建設課程網頁、布置網絡作業、開展網絡答疑等工作合理引導學生網絡學習，使學生能夠在網絡上學習知識而不沉溺于網絡。結合網絡教學平臺的持續推廣使用，在教師指導學生通過網絡學習環境學習、探索知識的同時，教師更加容易掌握學生在日常學習過程中的表現，從而做出形成性評價，反饋于教學之中，提高教學效果。

2.應用網絡教學平臺能夠促進醫學教育以學生為中心的主體地位

傳統的醫學教學手段和方法把學生看作被動的接收者，教師在課堂上講授，學生在課堂上聽課，學生不是和教師一起平等的共同探究。在這種落后觀念的支配下，許多教師認為包括技能技巧在內的所有知識都可以通過系統地講授而獲得，教師只要把這些知識灌輸給學生，學生就能相應地掌握和運用它們。然而，醫學教育中的很多知識實際應用性極強，通過灌輸所得的知識，其價值是有限的。課堂之外的業余時間，教師與學生的交流很少，學生自主學習的要求無法得到很好的合理的指導。通過網絡教學平臺輔助教學，教學活動以學生為中心，更能體現學生主體地位，學生從被動者轉換為主動者。

二、醫學院校應用網絡教學平臺輔助教學的進展

1.網絡教學平臺輔助教學進展

隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術的發展，學習者的參與程度需求的增長，對網絡環境下遠程學習的理解不斷深入，網絡教學平臺在教育教學中的應用可劃分為三代：第一代為點播式教學平臺。在網絡教育發展初期，點播式教學平臺主要實現了教學資源的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內容，完成在線作業等。其主要特點是以課件為中心，教育資源的網上電子展示，強調的是管理。第二代為交互式教學平臺。廣泛運用即時通信技術開展在線和離線的教學支持服務，教學平臺集成視頻會議系統、聊天工具、BSS討論系統、內部電子郵件系統給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效果。其主要特點是以學生為中心，加強了教學平臺的交互功能，強調為學生提供及時有效的服務。第三代為社會化教學平臺?；ヂ摼W技術的迅速發展、全球化趨勢的加強以及學習社會化的提出，學習者利用社會化教學平臺，通過智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用評論、留言、引用通告功能）、Wiki以及其它社會性軟件等，建立起屬于自己的學習網絡，包括資源網絡和伙伴網絡，并處于不斷的增進和優化狀態。其主要特點是社會化，集體智慧的分享與創造，強調學習社會化。

2.遼寧地區高等醫學院校應用網絡教學平臺的進展

遼寧地區高等醫學院校應用網絡教學平臺已經進入第三代，具有明顯的社會化特征?！笆濉币詠?，遼寧省不斷加強精品資源共享課程、精品資源開放課程建設，學生可以通過“酷學遼寧”平臺修讀省內其它大學的課程，并可以獲得跨校修讀學分。遼寧各醫學院校均在積極建設本校的網絡教學平臺，以沈陽醫學院為例，學校于2012年出臺《關于開展網絡教學平臺建設工作的實施意見》文件，各學科都在積極探索網絡教學平臺在學科教學、師生互動交流、平時作業考核等方面的應用。建設網絡教學平臺的目的是以網絡課程建設為核心，依托精品課程和雙語課程等優質課程，建設一個教育資源豐富、師生互動充分的網絡教學平臺，進而提高學校信息化教學水平。沈陽醫學院建設的網絡教學平臺交互式特征明顯，屬于第二代網絡教學平臺。隨著遼寧省跨校修讀學分工作的開展，2016年，沈陽醫學院選用了中國醫科大學系統解剖學、病理學兩門課程，選用了大連理工大學思想道德修養與法律基礎、創造性思維與創新方法兩門課程。用課教師與建課教師共同組建教學團隊，利用“酷學遼寧”平臺為學生搭建學習網絡，網絡教學平臺不僅提供豐富的教學資源、交互式學習環境，同時體現集體智慧的分享與創造，具有社會化特征，說明遼寧省高校網絡教學平臺應用已經進入第三代。

三、醫學院校應用網絡教學平臺輔助教學的體會

1.教學資源豐富

網絡教學平臺提供了豐富了網絡教學資源，滿足學生、教師對網絡教學資源的需要。遼寧省已經建設300余門精品資源共享課程，各高?？梢钥缧谩翱釋W遼寧”平臺，將其它院校教學資源引入本校并應用于教學工作中。教師可以向本學科優秀教師學習先進的教育技術手段和教學方法，學生可以學習省內知名院校教師開設的課程。各高校也都在建設本校的網絡教學資源，以沈陽醫學院為例，學校于2012年引進了清華大學教育技術研究所的網絡教學平臺，先后建設了40門校級精品課程，引進了12門超星公司的慕課，應用于教學工作中。無論是本校建設的資源還是引用校外的資源都極大豐富了網絡教學資源。

2.提高學生自主學習能力

通過網絡教學平臺的應用，學生可以進行移動式學習（M-learning）。因網絡教學平臺具有4A（Anybody、Anything、Anywhere、Anytime）特性，學生可以通過網絡實現任何時間、任何地點自主學習[2]。學生原有的學習習慣發生改變，從沒有老師教就不會學習到在教師指導下完成自學。以沈陽醫學院為例，每學期約有2000人通過網絡教學平臺學習并獲得相應學分。

3.利用開展形成性評價

網絡教學平臺應用于輔助教學離不開教師的指導和學生的參與，學生在上網學習的過程中會留下學習的痕跡，包括登錄的頻次，學習的內容，討論發言情況，作業完成情況等等。教師通過網絡信息統計功能能夠清晰直觀的了解學生的學習情況，利于對學生開展形成性評價，及時發現學生學習上的問題并加以糾正。網絡教學平臺大多包含在線測試等考核方式，也利于無紙化考核的實施。

4.降低教學成本

醫學教育中要求學生實踐動手較強，教學成本較高，尤其在實驗教學中，標本的使用和各種實驗的學習要求更高的教學成本。通過網絡教學平臺，教師可以把教學標本或實驗過程制作成圖片、視頻等教學課件，供學生反復下載、觀看、學習，能夠有效的降低教學成本。

四、醫學院校應用網絡教學平臺努力的方向

1.提高教師應用網絡教學平臺的積極性

教師應用網絡教學平臺會改變教師以往的教學習慣，教師往往要付出更多的時間和經歷去建設和管理網絡教學平臺。學校應該給予教師相關政策，對于教師積極應用網絡教學平臺提高教育教學效果的，要給予時間、設備、經費、工作量等保障，使更多的教師愿意投入精力建設網絡教學平臺。

2.要加強學生的教育和引導

網絡教學平臺的應用能否達到預期的效果，還要看學生能夠適應網絡教學模式，能否加強自我管理，提高自主學習能力。2016年9月，對沈陽醫學院2015級護理學7-8班調查結果顯示，近七成學生自主學習能力不足，學生不能很好的利用業余時間開展自主學習。學生更喜歡教師在課堂講課，而不喜歡自己面對屏幕學習相同的教學內容。學校應采取多種措施，線上教育與線下教育相結合，調動學生自主學習能力。

3.進一步加強網絡教學平臺建設和管理

目前省內各醫學院校建設和使用的網絡教學平臺，部分教學資源不適應學生自主學習需要，需要進一步調整和改進。例如，某高校制作的視頻資源時長在40余分鐘，學生很難保證自己像在課堂一樣高效率的學習40余分鐘的教學內容。網絡教學視頻可以采用微課的形式，將每個視頻時長縮短，達到某一知識點的教學效果即可。網絡教學視頻應與教師課堂授課不同，采用更加靈活有趣的教學方法，吸引學生愿意參加網絡教學。高校應充分利用期中教學檢查等管理手段，關注本校網絡教學平臺建設和進展，引導廣大教師更好的利用網絡教學平臺，提高教育教學效果。

參考文獻：

[1]呂曉猛，蔣玉峰，王瓊，等.高校網絡教學資源建設的內容、原則與分工[J].中國現代教育裝備，2010（21）：29-31.

[2]鄒原，肖峰，劉佳，等.基礎醫學4A 數字網絡教學平臺的構建與實踐[J].中國高等醫學教育，2013（3）：54-55.