表現性評價應用于科學探究活動的研究

任榮貞

【摘要】新課程標準下實驗內容的選取上注重了家庭實驗活動，開展家庭實驗有著許多積極意義；通過教學實踐和調研發現，當前教學中家庭實驗存在教師對家庭實驗重視不夠，學生對家庭實驗的理解存在歧義，實驗內容上創新不夠，實驗存在安全隱患等問題；針對上述問題，提出了加強教師和家長對實驗的指導監控，引導學生尋找實驗代用品，擴展實驗內容等三點建議。

【關鍵詞】家庭實驗 問題 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0208-02

家庭實驗是學生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥劑或代用儀器，進行簡單的實驗，是化學課堂實驗的補充和延伸。家庭實驗由于取材方便、操作簡單、內容多變、方法靈活等特點，每個學生都可以動手操作，深受學生喜歡[1]。新課程標準下實驗內容選取的一個特點就是注重家庭小實驗的開發。家庭實驗的開展，對于彌補中學課堂教學中實驗時間短，局限性大等缺點有明顯的優勢。

一、家庭實驗開發的意義

1.家庭實驗可以提高學生學習化學的興趣

化學實驗本身就以絢麗多彩的顏色變化和現象來了吸引學生的注意力，而家庭小實驗以其貼近生活，趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，更深受學生的歡迎，可以增強學生學習化學知識的興趣。[2]

2.家庭實驗可以提高學生的動手操作能力

由于受條件的限制，大部分學生在學校得到的動手機會較少。這對于學生動手操作能力的培養是一個很大的缺陷。而家庭小實驗卻可以很好的消除這一不足，學生可以在家中通過查閱資料或者探究的方式自己動手設計實驗，完成實驗，從而使自己動手操作能力得到進一步的提高。

3.家庭實驗可以培養學生的探究能力

家庭實驗的過程中，在實驗題目的選定、藥品和儀器的代用以及實驗過程中，都會存在各種問題，學生通過自己的努力去解決問題的過程實際上就是科學上的探究過程[3]。家庭實驗的開展，因此，也是一種培養學生科學探究能力很好的方式。

筆者在對部分中學教師和學生訪談的基礎上，總結幾年的工作經驗，發現當前家庭實驗的開展中存在諸多問題。

二、家庭實驗中存在的問題

1.學校教師對家庭實驗的重視程度不夠

受諸多因素影響，幾乎沒有教師對學生開展家庭實驗進行指導。一方面是受教學任務和教學時間的限制，在有限的教學時間內要完成繁重的教學任務，教師基本上無暇顧忌其他工作。二是基于安全上的考慮，因為多數家長對學生開展家庭實驗不能給予有效的監督和指導，教師幾乎不鼓勵學生做家庭實驗。這些原因的存在，造成了學生想做家庭實驗而苦于無人指導，或者做實驗的過程中發現問題不知道如何解決，最終達不到家庭實驗的目的。

2.學生對家庭實驗的理解存在歧義

在訪談中發現，部分學生將“家庭實驗”錯誤的理解為“在家做化學實驗”，實驗目的性不明確，為做實驗而做實驗，甚至部分學生只是看著化學實驗“好玩”，以為教師演示過的化學實驗自己都要動手做一下，而對于經濟上承受得起的家庭，家長一般都認為孩子在做與學習有關的事情，大都能滿足孩子的這種愿望。所以很多學生在家搞起了化學實驗室，各種儀器、試劑一應俱全；而對于經濟上不是很寬裕的家庭，則放棄了做家庭實驗的想法。一方面造成了資源上的浪費，另一方面可能會挫傷學生學習化學的積極性。

3.學生在家庭實驗創新方面不夠

有部分學生能正確的開展家庭實驗，但是在實驗創新方面存在欠缺。大多數學生幾乎都是按照課本或者課外讀物、網絡上獲得的家庭實驗題目或方法，按照已經提供的材料和藥品來完成實驗，很少有學生能夠通過自身的想象或者探究，通過利用已有的材料和藥品來設計新的實驗，出現缺乏實驗材料的問題時，多數學生選擇去購買實驗材料，而不是采取試圖用已有的實驗材料代替的方法，這也違背了家庭實驗的初衷。

4.家庭實驗無人指導和陪同，存在安全隱患

學生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同時對化學知識的了解不夠全面，化學實驗本身就存在危險性。而多數學生的實驗又是在沒有教師指導，沒有家長陪同的情況下完成的，這給家庭實驗的安全性帶來了很大隱患。筆者學校有這樣一則案例，一位九年級的學生在學完白磷的性質以后，為了驗證書上所說的白磷劇毒的性質，居然親口去嘗白磷，最終幸虧家長及時發現，才沒有釀成惡果。除了學生自身原因，家長精力和專業的限制，也是存在安全隱患的另一個原因。

5.家庭實驗的反饋不夠

學生的家庭實驗做得如何？有沒有困難？現象是否明顯？是否存在新的問題？這些都是教師應該及時關注的。多數自行完成家庭實驗的學生，由于缺乏正確的指導，不能正確的記錄實驗過程中存在的現象和問題，也不能對這些問題進行反思，這對學生能力的提高顯然不利，同時學生實驗中存在的問題不能及時解決，也必然造成學生學習化學的熱情下降。

三、開展家庭實驗的幾點建議

1.加強教師和家長對家庭實驗的指導和監控作用

教師要從思想上重視家庭實驗對學生科學素養培養上的作用，認真指導學生完成家庭實驗。教師在布置家庭小實驗之前，要對下列問題做出指導：（1）實驗用品的選擇；（2）反應的原理；（3）實驗操作中的要點；（4）安全注意事項；（5）觀察的重點。同時要求學生記錄實驗中發現的各種現象，自己推導的結論。

及時評價學生的家庭實驗，每過一段時間，經歷一個階段，就要及時進行總結，使學生家庭實驗室課外活動能持續下去，同時對學生家庭實驗室課外活動做出肯定性的評價，并提出一些建設性的改進意見。

對于實驗中存在的安全隱患，可以通過實驗報告本的形式和家長取得聯系，學生在提交家庭實驗的藥品、材料、實驗步驟等相關內容，經教師審查簽字后，學生才可以在家長的監督下完成家庭實驗。

2.引導學生尋找實驗代用品

可以通過鼓勵學生建立家庭實驗角的方式，收集生活中常用的化學藥品，積極尋找合適的儀器替代品來完成實驗。日常生活中，很多物質可作化學藥品使用，例如：易拉罐（鋁）、鐵釘、銅絲、火柴盒貼（紅磷）、鉛筆芯（石墨）、木炭、食鹽、面堿（碳酸鈉）、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、PP粉（高錳酸鉀）、農用硫酸銅、建筑用的刷墻面的碎石（主要成分是碳酸鈣）、生石灰、熟石灰、廢干電池拆下來的銅帽、鋅片、碳棒等都是化學實驗常用的藥品。[5]力求每個學生都積極參與，集思廣益，整理實驗室用品和替代品的對應清單，以供學生在以后的家庭實驗中參考。

3.擴充實驗內容

家庭實驗的一個特點就是生活化、趣味化，除了指導學生完成教材和課外參考書上的家庭實驗之外，可以積極引導學生聯系生活實踐，通過將生活中的化學現象在實驗室中重現的方法提高學生的學習興趣，同時可以激發學生的創造思維和創造能力。

參考文獻：

[1]鄭長龍等.化學實驗教學新視野[M].北京.高等教育出版社，185.

[2]唐力.化學教學論與案例研究[M].?？?南方出版社，294-295.

[3]范杰.化學實驗論[M].太原.山西科學技術出版社，346-348.

[4]黃金花.中學化學教學應提倡適度的“家庭實驗”[J].考試周刊，2015.103.

[5]李旻蒙鋼.利用家庭實驗角提高農村初中學生化學實驗能力的探索[J].化學教學，2006.4.