網絡語言對小學語文寫作教學的影響與策略探究

李麗萍

網絡語言是伴隨著網絡的發展而新興的一種有別于傳統屏幕媒介的語言形式，是漢語在網絡這一特定環境中的一種語言變體，由漢語的基本詞匯而生發，又在網絡空間中被賦予新的意義。相比較于傳統的書面語，網絡語言因其更加生動、更具有創造力、更為簡潔的特性而被大家廣泛接受并使用。例如形象地表現出一張皺著眉頭張大嘴的臉部的“囧”字，又或是“人艱不拆”“喜大普奔”等從長句縮略為新詞的形式，都是我們在生活中常見的一些網絡語言形態，而我們不得不承認的是，伴隨著互聯網時代的快速發展，這種起源于特定環境下的非規范性語言正逐漸侵入我們的日常生活，改變著我們大部分人的日常用語習慣，也挑戰著語文寫作教學的正常發展。

《全日制義務教育語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！倍W生的寫作活動是基本的書面表達訓練，面對網絡語言這種新奇有趣的語言形式，尚處于心性不定、塑造世界觀的關鍵時期的小學生們自然容易受其影響， 并理所應當的將其運用到日常的語文寫作當中，對于這種情況的逐漸泛濫，老師和學生都應該越加重視并辯證地看待。

首先，我們必須認可的是，網絡語言作為一種創新、簡潔、形象的新鮮語言形態，在一定程度上為寫作教學注入了新的活力，并逐漸形成了自己的體系，體現了中國漢語開放、包容的發展姿態，具有一定的積極意義，甚至還衍生出了網絡語言學的全新學科，有些網絡詞匯意義甚至正式被吸收入詞典當中。以“給力”一詞為例，從字面上就給人力量很足的感覺，2010年11月10日，《人民日報》頭版標題《江蘇給力“文化強省”》中引用了當時作為“網絡熱詞”的這一詞匯，迅速引起網友們追捧，逐漸得到官方認可，并代替“真棒”等詞匯而廣泛應用?？梢哉f，網絡語言的合理利用，在一定程度上是能提高學生的創造力、豐富其想象力的，但同時，我們也不能忽略網絡語言所帶來的負面影響。

在眾多的網絡語言形態當中，還存在類似于“GG（哥哥）”、“88（拜拜）”等以字母或數字組成的替代性詞匯，以及用各種繁體字、符號、冷僻字組成的“火星文”等極其不規范的語言表達。這種極其隨意性的用語形式，不僅不具備相應的文化底蘊，也容易讓學生“以錯帶錯”，嚴重影響小學生們寫作語言表達及文字組織能力的發展。與此同時，還有些像“我去年買了個表”、“你妹”等低俗、惡劣的用語，倘若被正處于求知欲旺盛時期的小學生們吸收入信息庫，根植于他們年輕的頭腦，進而影響到他們的文學修養，那勢必也會對他們以后的工作和生活產生不好的影響。

學生的寫作訓練最終要落實到語言文字的駕馭上，所以語言修養、詞匯積累、文字儲備對于寫作教學而言都至關重要。因此，小學語文教師必須合理引導學生使用網絡語言，提高其語文寫作能力。

一、引導學生正確理解網絡語言，比較優劣

對于小學生而言，這些新鮮有趣的語言極具吸引力，倘若一味地禁止、排斥，反而容易引起學生的逆反與好奇心理，不妨嘗試引導他們自己學會區分和應用，而不是一棒子打死。有些網絡詞匯，其實學生們并沒有真正理解其含義，只是因為它在網絡上的廣泛使用，讓學生們覺得用起來很有“范兒”，所以讓學生正確了解網絡詞匯的含義，并進行區分，是合理利用網絡詞匯的首要工作。對于那些生動、形象的創新詞，加以改善利用，使其適應書面語體的需要，而對于那些完全不符合語言規律、低俗惡劣的詞，要引導學生以其他合適的詞語來代替，通過反復的比較、替換，讓學生真正認識到網絡語言與傳統語言的優劣，從而提高學生的語言鑒別水平與語言表達能力。

二、以身作則，警惕教學中網絡語言的泛化

在網絡時代的大環境下，老師們同樣也是經受網絡語言影響的重要群體之一。對于小學生而言，老師的言行舉止對他們都有著重要的影響，甚至是起到了參照的作用。因此，在日常教學中，老師必須以身作則，引起重視，避免網絡語言的泛化使用，否則很容易讓學生有樣學樣，步入教學的誤區。

總之，小學語文老師必須正視網絡語言對于小學語文寫作教學的影響，正確引導學生，取其精華，去其糟粕，真正品味到語言的魅力，提升語言表達與寫作能力。（作者單位：江西省鄱陽縣珠湖鄉珠湖中心學校）