新課改下高中數學教學策略探究

付春榮

【摘要】隨著社會經濟的日益繁榮，我國在教學領域也取得了顯著的成績，尤其是近年來隨著新課改的不斷推進，我國對教育現狀進行了大刀闊斧的改革，在高中數學教學策略方面取得了新的突破，有力地推動了我國教育事業的進一步發展，但是，不能否認，我國高中數學教學策略依然存在嚴重的問題亟待解決，在提高學生數學綜合能力方面還有很大的提升空間，為此，本文將針對我國高中數學教學策略中存在的問題進行詳細的分析，并提出具體的解決措施，旨在進一步促進我國高中數學教學質量的提高。

【關鍵詞】新課改；高中數學；教學策略；教學理念；創新思維

進入21世紀之后，我國大力提倡素質教育，并不斷深入推進教育體制改革，尤其是對高中數學教學策略提出了更高的要求，近年來我國高中數學教學在新課改的影響下不斷地優化其教學策略，有力地提高了學生的數學成績，但是在培養學生分析、歸納、推理、創新等能力方面依然還有待進一步提高，因此，面對知識需求程度不一的高中生，如何提高數學整體教學質量還有待進一步探討。

一、新課改下高中數學課堂教學的特點分析

（一）新課改下的教學給予了學生更充分的重視，要求教師能夠構建更加和諧的師生關系，也在課堂上創造更多的師生互動環節，實踐“以生為本”的新課改教學理念，在應試教育占主導地位的今天，教師和學生更多的是關心“能不能考上好大學”，而忽視了學生數學應用、創新的能力，而新課堅決反對這種“為考試而教”的教學模式，要求數學老師能夠給予學生更加自主的學習，引導學生進行創新性學習。

（二）傳統教學方式單一，師生之間的教學僅限于知識的單向傳授，教師和學生都不能夠從中受益，新課改下的教學，要求課堂要有獨創性，需要教師和學生都能夠發揮主觀能動性來融入教學情境當中，讓學生感受到課堂教學的魅力所在。

（三）新課標根據學習內容，分層次設定了多種不同的教學目標，要求教師能夠依據學生的個性特點來設定不同的評價標準，在教學過程中體現更多的“人性化”、“情理化”。

二、高中數學策略存在的具體問題及解決措施

近年來，雖然我國在高中數學教學策略方面有了顯著地改善，但是與西方發達國家相比還存在巨大的提升空間，為此下文將針對我國高中數學教學策略存在的具體問題進行詳細的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進我國高中數學教學質量的進一步提高。

（一）教學策略的模式傳統落后

據調查研究顯示，目前我國高中數學的教學模式由于受傳統教學理念根深蒂固的影響，所以顯得傳統落后，目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學模式，即教師一人在講臺上唱獨角戲，學生在講臺下盲目地記筆記，師生之間沒有互動，課堂氣氛也死氣沉沉，這不利于提高學生的學習興趣與積極性，使學習效率大打折扣，因此，我國應該積極借鑒西方先進的教學理念，以培養學生學習能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動環節，從而有利于教師進一步了解學生的學習情況、制定科學合理的教學計劃，促進教學水平的提高和我國教育事業的健康快速發展。

（二）教學策略的目標不夠明確

目前我國高中數學的教學目標不夠明確，沒有以促進學生德、智、體、美、勞全面發展為教學的終極目標，因此教師在數學教學過程中只注重理論教學部分，忽視培養學生實踐能力的環節，使得教學內容與實踐課程嚴重脫節，不利于高中數學教學質量的進一步提高，一部分學校會給教師分配教學目標，但是這些目標設定得不夠精細，教師拿到時反而有些無所適從，有時候反而會超出學生的能力，設定短期或者長期的目標，有助于增加學生的注意力，并激勵學生朝著這個目標快速地前進，因此，我國高校應該進一步明確教學目的，轉變教學理念，將理論教學與實踐教學密切結合，注重培養學生的創新思維與能力。

（三）學生的創新能力得不到發展

初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學生除了要對知識進行記憶之外還要對其進行吸收歸納，傳統教學中，教師往往都是將教學知識“嚼爛”后傳授給學生，學生無須通過探究就得到了該知識，這就大大地剝奪了學生的自主思考的權力，使得創新能力得不到發展，新課標的一大特點就是要引導學生培養創新能力，滿足學生的自主求學，創新能力是每一個人都應該必備的、符合人的生存發展的技能，擁有創新能力的學生能夠具有更加開闊的視野，更加敏銳的數學分析能力以及解決能力，除了受教師的影響之外，教學設施的落后，視野太過于局限于當前身處的環境，也會導致學生的創新能力得不到提高。

（四）數學教學的方式過于單一

我國高中數學教學的方式過于單一，依然以書本為主要教材，教師為主角，對學生進行理論知識方面的灌輸，這種教學方式不利于培養時代性人才，當今時代網絡技術飛速發展，網絡教學也應運而生，并且有著強大的教學優勢，因此，脫離網絡教學是極其不明智的選擇，這也是現今高中數學教學策略的失誤，調查研究顯示，目前我國只有近三成的高中數學教學使用多媒體網絡教學，而且互動與實踐活動也很少，這顯然不利于進一步提高高中數學教學質量，因此，我國應該進一步豐富教學方式，采用網絡技術，大力倡導網絡視頻教學，注重增加互動環節，使學生在實踐中掌握理論知識，從而提高其處理實踐問題的能力。

通過上文可以看出，我國高中數學教學中存在諸多問題，近年來，我國的教育工作者也意識到了上述的諸多問題，并在相關措施的基礎上創新出了新的教學方法，比如小組合作教學法、分層異步教學法等，這些都成為新課改下教學策略應用的典范。

1，互動式教學

數學課程本身就具有枯燥的性質，所以就需要教師尤其注意同學生之間產生互動，這是調動學生積極參與學習的動力之一，而互動式教學又分為情感互動、教學互動等形式，進行情感互動，教師可以和學生在課下多些情感交流，愛與欣賞是師生溝通的主要途徑，教師要學會關愛每一個同學，尊重每一個同學，根據學生的不同潛力來欣賞并啟發他，還要在課上積極引導，鼓勵學生充分發表意見，避免因為否定同學意見打擊其積極性，另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來進行教學，打破常規的教師作為課堂的總攬者的行為，讓學生成為課堂的主體，這種教學方式可以應用在講授概念、推導公式，講解例題、進行小結等枯燥而簡單的數學課上。

例如在講授“直線和平面垂直的判定”時，需要學生來理解以及應用線面垂直的知識，單純從概念上來講會增加學生的困惑感，可以讓學生準備一張三角形的紙片，頂點標明A、B、C，通過折疊出直線AD來讓紙片能夠豎起放置到桌面上，來讓學生觀察：首先折痕AD和桌面垂直嗎？其次怎樣進行折疊才能夠使AD垂直于桌面？最后當AD不垂直于底邊BC時，能否實現令AD垂直于桌面？這種學生親自動手的操作，能夠增強對于該知識點的印象，達到課程教學的目的。

2，分層異步教學法

分層異步教學法是近年教育界的最新研究成果，即在教學過程中，教師將班級的學生根據學習成績、學習能力、學習積極性等標準分組，并把具有同等標準的學生分到一組，然后再根據各個小組學生的情況制定科學合理的學習計劃和教學內容，這是因材施教教學模式的典范，教師可以通過分層異步教學法激發學生的學習興趣、培養其良好心理素質、提高其學習能力，從而最大限度地激發學生的潛能、提高教學質量，例如，沈陽一高中在進行數學教學時采用了分層異步教學法，其中包括五個環節：學生分層、教學目標分層、分層施教、分層測試、分層評價，首先，依據智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識進行分組，人數比例為15%、70%、15%，分別是高、中、低班，為防止給學生心理造成負面影響，分層一事不予公布。

其次，對教學目標進行分類，將高中數學教學目標分成幾何、函數、概率等幾大部分，根據學生實際掌握情況而設定目標，然后分層施教，通過上課重點提問、課下作業的布置對學生進行有差別的培訓與輔導，此外，教師在階段性測試中遵循分層測試原則，對不同層次的學生的選題有所側重區分，最后及時進行總結，即分層評價，對學生學習中存在的問題與教學漏洞及時發現并處理，對于達到目標的學生給予激勵，通過年終總結，沈陽高中發現分層異步教學法在數學教學中的確擁有顯著的教學優勢，能有效地提高學生的數學成績。

3，培養學生的創新思維

新課改下高中數學對于學生的思維能力具有很高的要求，需要學生能夠具有良好的判斷能力，從而提升學生對于數學的掌握能力，為了培養學生自主思考的能力，并拓展學生的思維，可以營造輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生的思維生以小組為單位進行討論，并得出結果，經過觀察可以發現只要令其中的a=口就能夠得出結果，利用兩角和公式還可以推導出很多的公式，可以讓學生們都試一試，總結一下，培養學生的創新思維最重要的是要營造一個舒適的環境，平等、民主的師生關系，可以促進教學、促進學生創新能力發展。

4，采取有效、靈活的教學方法

蘇聯教學論專家巴班班基曾說過：教學方法是由學習方法和教學方式運用的協調一致的效果決定的，指明了教學方法需要包括教的方法和學的方法，簡單意義上來說，教學方法也就是學法指導，在進行教學過程中，教師應該學會“寓學法于教學之中”，要學會從教學過程中根據不同的教學內容和不同的學情選擇不同的教法，也就是所謂的因材施教，教學是一門藝術，教師應當在教學過程中帶有吸引力、創造力，不要照抄照搬，要樹立具有自己風格的教學方式，依據教學的難度與學生的學習情況，選擇和創新出不同的教學方法，例如講解“一元二次不等式”時，可以根據教學的重點“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”，確定其難點為“一元二次不等式的解法”，要依據學生對于該課的實際情況來選擇“互動式教學策略”、“探析式策略”等多種教學手段，也可以綜合使用這些教學方式，讓學生在師生互動、自主探析、合作交流中，得到有關一元二次不等式的解集的認知和解法的掌握，并為該類問題的解答做案例的儲備。

四、總結

綜上所述，隨著社會的不斷進步，人們對教育事業也越來越重視，并對教學質量提出了更高的要求，近年來，在新課改的進一步推動下，我國在高中數學教學策略的優化過程中取得了新的突破，并將小組合作教學法、分層異步教學法、開放式教學方法等成功運用其中，有效地提高了教學質量，但是，不能否認，我國在高中數學教學策略中依然存在嚴重的問題亟待解決，比如教學方法、內容、理念、模式等等，所以，教育工作者在推動教育改革、優化教學策略的道路中依然需要不斷地研究探索，為促進我國教育事業的進一步發展而努力。