小學班主任以生為本靈活管理班級

賈曼++趙瑾珂

摘 要：小學時期是孩子們良好生活習慣和行為舉止形成的關鍵時期，如果管理得法孩子們就能健康成長，如果盲目管理可能會造成孩子抗拒心理，進而對其價值觀造成長期的小雞影響。所以，本文從一線實踐出發，對怎樣圍繞學生設定契合他們成長和認知的管理方式進行分析與討論。

關鍵詞：小學班主任；以生為本；了解學生；靈動管理

當過小學班主任的都抱怨過“真是又當爹又當媽”，工作挺忙累，卻沒有多少顯著效果，這其實是沒能結合學生實際情況的頭疼治頭的管理方式?？陀^來說，管理無非是紀律和人心。小學生活潑好動，這就需要我們結合他們的實際情況進行紀律約束和愛心引導。新時期的班主任已不是舊私塾式戒尺鎮壓式管理，現在的獨生子女個性比較強，作為班級學習和常務的管理者我們首先就要了解我們的管理對象，然后根據他們的實際情況進行有針對性地引導，從而有效規范和引導他們舉止、言行，培養良好學習、生活習慣。鑒于此，筆者結合這些年的小學班級管理經驗，站在以生為本的角度，談一談如何有針對性地進行靈動管理。

一、深入學生，了解詳情

孫子兵法曰：知彼知己，百戰不殆。所以要想管理好班級，第一步我們要能深入學生，和他們打成一片，這樣才能詳細地了解每位同學的家庭背景、生活習慣、優缺點和知識結構，才能進一步設置有針對性地引導和管理方案，幫助他們養成良好的學習和生活習慣，促進他們健康成長。

結合筆者近些年的小學班級管理經驗，現在的孩子多是獨生子女，他們在家里往往受到溺愛，表現為有情緒不知道怎么排解往往容易急躁、發怒；缺乏與人分享的精神，許多同學不懂和人平等溝通的技巧，總是占在自己的立場考慮問題，表達訴求；還有的同學由于家庭背景特殊有自卑傾向，不愿和人溝通，也不愿意參加集體活動……等等諸多情況不一而同。針對了解到的這些情況，我們都要及時做好檔案，分析出背后的客觀因素和主觀原因，然后有針對性地設定大的管理和引導方向，再具體的教學過程中我們再結合即時表現給以靈動、活潑，學生樂于接受的方式進行溝通和引導，這樣久而久之就能帶出一班正氣，建設一股新風。

二、關心愛護，攻心為上

客觀來說，小學生處在身心飛速發育初期，需要更多的關心和愛護，愛是教育的根本。人的行為受制于情感，對于現在叛逆心比較強的獨生子女來說，如果我們嚴厲手段，很可能就造成逆反心理，許多學生消極應承收不到理想的管理效果。而如果用愛心關心和愛護學生，就很容易和學生走到一起，這樣我們就能變成幫他們解決問題的導師，他們就會主動請教該如何做，如此一來防范于未然，豈不妙哉。

做班主任初期，有位任課老師就提醒我后排的小李頑劣不恭、朽木難雕。果然第一課就故意制作噪音，我頓時發火給了三五句說教，沒想到他不以為然地說：這么厲害？我又不是故意的，說完又弄了一下桌子……下來后我仔細琢磨應該怎樣解決呢？了解到他的情況是父母離異，他跟著父親而父親經常打麻將，情緒不好還會打罵他；在班里成績每況愈下，近乎放棄。了解到這種情況，筆者不再糾結他上課鬧動靜，而是找機會和他聊天談心，有意無意地發現他的長處，幫他樹立信心，點燃希望。經過幾次的交往，他再也不好意思在課堂上小動作了，然后再適當調整方法鼓勵和指導他積極參與班級活動，讓任課老師多給他指點和提問的機會。經過多種方法，將近一年的努力，小李及他身邊的幾個后進生有了長足的進步，不但成績顯著提升，還養成了好問，多做的好習慣?？梢?，愛心是管理的金鑰匙，只有讓學生信任我們，我們才能在班級管理中就能得到事半功倍的效果。

三、活動洗禮，展示體驗

班級是一個集體，集體就得有向心力和凝聚力，這樣才能形成“比學趕幫超”的良好學習氛圍。小學時期孩子們活潑、好動，以形象認知為主，喜歡玩游戲。我們可以根據學生的這個特點來解開內向學生的心結。通過游戲吸引他們參與進來，體驗到與大家共同努力、共享成果，給他們的內心以震撼，情感以洗禮，就能打開他們的心結，讓他們融入到集體中來，培養團隊協作精神的同時，培養孩子們陽光、活潑的性格，讓他們打開心扉，健康成長。

比如，我班的梓夢同學比較內向，很少和同學主動溝通，漸漸地自己孤立起來，心情不好的時候就在本子上寫字，竟而造成越內向越孤立的惡性循環。發現這種情況，我就借助報評比平臺，讓梓夢將自己寫字好，善于寫小詩和作畫的特長展現出來。為了鍛煉她的溝通能力，讓幾位同學和她組成板報小組，在方案設定和分析過程中，她慢慢變得敢于發表自己已經，喜歡和人一起分享和合作了。

除了讓學生展示自己特長而激勵成長的活動洗禮，我們還可以借助體育活動、春游等設置團隊攻堅活動，讓同學們以團隊為核心通過艱苦的努力做成一件事。這樣實踐中形成的“戰友情”有很強的凝聚力，其優秀成果和榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在"為集體爭光"的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎。

四、聯合家長，合力教育

小學生往往走讀為主，他們一天內有一半以上時間是在家里。許多不好的習慣只在學校改正回到家里一切如舊，就不能取得良好的管理效果。家長是孩子最好的老師。所以，作為班主任我們一定要能通過各種方式，諸如QQ群、微信群和電話等能隨時與家長保持聯系，共同針對學生量身打造管理方案。只有形成家校合育，才能收到理想效果。

許多孩子溺愛慣了生性比較痞，也有的性格孤僻，訥于言行……面對學生的這些表現，我們只通過學習可能無法有深入的了解，這就需要我們和家長及時溝通，弄明白其中的主客觀原因，這樣才能找到恰當的方式和方法進行疏導和約束，這樣不但讓學生養成良好的學習和生活習慣，更能培養老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離，幫助家長樹立正確的教育觀念，形成家校教育合力，對學生的教育就能起事半功倍的效果。

本文是筆者從業多年結合實踐經驗對以生為本設置靈動管理方案的分析與總結。實際操作中，我們不能盲目照搬他人的成功經驗，不能一刀切地實行法西斯管理。我們要深入了解學生，然后根據他們的認知規律設置有針對性的管理方案，牽引學生和家長都參與到班級管理中來，只有這樣才能里應外合，幫學生取長補短，改造自己，改善班級，進而都養成良好的學習和生活習慣。

參考文獻：

[1]陳法英.淺論農村小學班主任工作開展.黑河學刊.2011.102-103

[2]陳光；農村小學班主任工作淺談[J].《時代教育》2013年第8期