音樂教學中的能力培養

摘 要：音樂教學在發展學生的智力、培養多方面能力方面，就有其他學科所不具備的優勢。因此，要把能力的培養作為一個重要的任務納入到音樂教學之中。通過體驗感受﹑直接感知﹑興趣誘發﹑自然滲透﹑啟發討論、聽唱比較等方法形成藝術審美施教力。同時，教師應把握好“情”，以自己的情趣去牽動和激發學生的情。

關鍵詞：創新能力；想象思維；音樂教學

一、培養學生的感知能力

人們對各種事物的感知能力是形象思維的基礎，教師應注意在課中對學生進行多方面的感知訓練，讓學生的右腦獲得豐富的映象，這些映象就會轉化為“表象”。表象指在物體并沒有呈現的情況下，頭腦中所出現的該物體的形象。只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊天地。所以，在信息技術教學中不僅僅關注動手操作的過程和操作能力，可進行系統的感知訓練，讓學生積累豐富的表象，為形象思維的發展打下基礎。

首先是聽覺能力的培養。通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽遍各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與歌唱技巧的培養。再發聲練習、試唱中就初步要求學生視譜歌唱了。視奏也同樣要一目數行。這都要堅持培養學生的速視能力。

在教學中還應特別注重講練結合、學用一致，幫助學生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、歌唱的能力。教師應做到講一點練一點，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱又切分音符的樂句，應把識譜能力的培養貫穿到整個歌唱教學中，教唱新歌時特別要注意指導學生唱好曲譜。在學生初步認識并理解音符的時值高低后不要一句句帶唱，這樣會造成學生的依賴心理，學無長進?？蓮那V中選出難唱的樂句或樂段重點指導。難點突破后，其余部分讓學生獨立練習試唱，使學生在試唱中有所收獲激發興趣，提高識譜能力。

二、培養學生的想象、思維﹑欣賞能力

音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產生聯想、想象，引起共鳴來達到目的?？梢?，音樂教學在發展學生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高了學生的視覺、聽覺能力，而且學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養。思維是人腦對客觀事物的本質和規律的間接和概括的反映。除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大視聽范圍提高音樂欣賞能力。教師可從實際出發，采用生動形象的教學方法：如分別在鋼琴不同音區彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞不同音區彈奏出的效果。還可以加深難度提高要求，如教師可以采用口語與琴聲相結合的方法給學生講音樂故事。這種練習充滿音樂情趣，學生倍加喜歡，對學生欣賞能力的培養十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎。感知、想象、理解、欣賞這幾種能力有機的聯系在一起，這幾種能力的提高一定會促進智力的提高，對學生的健康的成長和提高藝術修養大有益處。

通過欣賞各種音樂來擴展學生的視野。隨著市場經濟的發展，各種事物都出現了它的多面性。大家所聽的音樂也不單一是中國的民族音樂了，各種外國的優秀音樂作品，外國的流行音樂，比較時尚的說唱音樂，酷絢的哈韓族，還有純娛樂的通俗音樂等，都大量的出現在我們的日常生活中。在純娛樂的通俗音樂遍地開花，和大力推廣中國優秀民族音樂的同時，如何讓學生接受和了解外國優秀音樂作品，是十分值得關注的。

三、培養學生的理解、表現能力

在進行音樂教學時，根據作品的內容，引導學生從旋律，節奏，風格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時，利用舊知識對作品進行分析，如樂句樂段、調式調性、曲式、作品風格等。這種分析音樂作品的本領就是理解能力。表現能力是一種實踐性很強的。因此，培養學生音樂表現能力就必須讓學生參與音樂實踐活動。離開了音樂實踐活動，培養學生音樂表現能力就是一句空話。引導學生參與音樂藝術實踐活動，除了要選擇有藝術價值的表演曲目之外，還要注意活動形式的趣味性和學生參與活動的廣泛性。在活動形式上不能單一，在活動中要面向全體同學。在音樂表演活動中，老師要把表現音樂情趣和刻畫音樂想象放在重要位置上來加以處理。也就是說老師處理歌曲、樂曲的力度、速度、音色、和聲、織體、情緒上下功夫{例如演唱《游擊隊歌》時，用由弱大強、再由強到弱的方法處理，以表現游擊隊員靈活機動、神出鬼沒的英雄形象}。為提高學生音樂表現能力，應到學生掌握一定的音樂表演技能也是很必要的。例如，唱歌技能{歌唱的姿勢、呼吸、發聲、咬字、共鳴、吐字、情感處理等}，演奏技能{持琴技能、弓法、指法、句法、情感表現等}，表演技能{身段、手勢、臺步、表情等}，都是音樂表演不可缺少的基礎性能力。固然，我們不能過分強調技能技巧在教學中的重要性。但是，也不能忽略技能技巧在教學中的必要性。對此，要有清醒的認識。

綜上所述，音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索、不斷創新的過程。優秀的音樂作品是作者凝情于筆，注情于音的結晶，經過專業人員的二度創作，較好地詮釋了作品的思想內涵，具有較強的藝術感染力。學生的聽賞及領悟是三度創作，在從“二度創作”到“三度創作”的審美過程中，形成了一種特殊的思維方式，即以感性認識為基礎，理性分析為引導的多種心理因素，由導入情感到體驗情感，產生美的聯想與想象。教師要抓住音樂的特點，善于從心理學和教育學提供的規律中發現、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規律，通過體驗感受，直觀感知、興趣誘發、自然滲透、啟發討論聽唱比較等方法，形成藝術審美施教力。同時，教師應把握好“情”，以自己的情去牽動和激發學生的情。神態、語言、動作、指揮、范唱等都要傳達情感的信息，給學生以美的感受和啟發。

參考文獻：

[1]杜重光主編.現代音樂課程教育[M].中國高等教育出版社，2013.

作者簡介：

立新（1979～），女，講師，呼和浩特職業學院。