眼界決定境界

查全軍

[摘要]師生關系是否親密友好、和諧融洽，直接關系到教育過程能否順利進行，關系教育工作的效果。一個教師對教育的認識決定著他的教育行為。教育的最高境界不是把學生管住，而是讓學生感動。

[關鍵詞]和諧 師生關系 關愛 信任

筆者作為學校具體負責班主任工作的部門責任人，在與一些班主任老師談心時，經常會聽到他們說：現在的學生不像過去那樣好教了，你說你的，他做他的，師生是兩條平行線，更有甚者一些學生出現了嚴重的不良傾向，逆反、厭學、早戀……一些老師（特別是年輕的班主任）感到非?？鄲?，感嘆“5+2”等于“0”（一周5天的學校教育抵不住雙休日2天的家庭和社會教育）是教育的悲哀。對于這種現象的出現，我想固然存在一定的根由，但作為老師的我們更應從自身教育方式上找原因，不能一味地把責任推給家庭和社會，而忽視了改變自己、改善班級的小氣候，否則要“傳道、授業、解惑”的教師干什么？一個教師選擇三尺講臺的時候恐怕就要做好一個心理準備：我們將終身面對差異。面對差異不應該埋怨，埋怨會讓學生變得灰頭土臉，埋怨會讓教師產生職業的倦怠。一個教師對教育的認識決定著他的教育行為，眼界決定境界，思路決定出路。為此，下面結合我多年擔任班主任的經驗，談談如何建立和諧的師生關系。

一、傾注情感——關愛是教育的“催化劑”

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育是人與人心靈上的微妙的相互接觸”，“學校是人們的心靈相互接觸的世界”。這詩一般的語言揭示出了教師勞動具有與其他勞動不同的性質，它自始至終要圍繞著處理人與人之間的關系進行。也就是說，教師勞動的對象，不是機器，不是土地，而是活生生的人。確切地說，教師勞動的對象，是在家庭、學校、社會等環境干預和影響下，不斷成長著，有思想、有感情、有個性的青少年。特別是高中階段的學生正處于思想、品行、知識、能力的成長過程中，對于外部世界發生的現象有著自己的看法和觀點。為此，我們每一位教育工作者都應認識到教育教學過程是師生不斷交往、互相影響的過程。

師生關系是否親密友好、和諧融洽，直接關系到教育過程能否順利進行，關系教育工作的效果。學生的“代溝論”我們未必贊同，但他們喊出“理解萬歲”，至少反映出師生間由于思想、性格、觀念乃至心理上的差異是客觀存在的。那么什么樣的教育才是合適的呢？心理學認為：“感人心者，莫先于情?！苯處熤挥幸詯蹌悠湫?，才能以言導其行。

記得在高一新生入學的第一次班會上，我首先提了一個問題：“我們班有多少人？”學生在經過認真點數后異口同聲地回答：“58人?！蔽艺f：“不對，少了一人?！睂W生們很驚訝，沒錯啊，是58人啊。在學生們竊竊私語的時候，我提高嗓音說：“不要忘了，我作為班主任，同樣是高一（3）班的一分子，希望同學們能與我建立良好的師生關系，更能形成融洽的朋友關系，我將盡自己最大的努力成為大家的良師益友?！蔽沂沁@么說的，也是這么做的。在軍訓期間，有同學訓練時暈倒，我親自攙扶她到校醫室治療，休息時與同學們交流訓練心得，詢問吃住是否習慣，淋浴的水溫是否適宜等等，晚間就寢前不忘再三叮囑蓋好被子不要受涼。半夜查房時，輕輕地為踢掉被子的學生掖好被子。

陶行知先生說過：“愛唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。希望學生“親師信道”，教師首先必須熱愛學生，否則就很難完成“傳道、授業、解惑”的任務，實現教書育人的目標。因此，我要說，愛是教育的前提，是建立良好師生關系的感情基礎，也是連接和諧師生關系的紐帶。作為班主任，要樂于更要善于把自己的一片愛生之情傳遞給學生，讓學生真正體會到“老師真心為我好”。你的關愛、關心的言行看上去微不足道，但對學生卻具有強大的影響力。教師的愛心好比是在漆黑的房間里點燃的蠟燭，它的光亮雖微小，但足可以照亮學生的人生。

二、塑造品格——信任是教育的“助燃劑”

“教育者的最重大任務在于塑造人的品格?！眾W地利教育家馬丁·布貝爾認為：“人的本質只在于團體中，存在于人與人的統一中，但這種統一是建立在我與你的現實差別之上的?！彼运f：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！币峁┮环N可以使學生真誠地表現自己“真誠”的環境和氣氛，使他們無拘無束地發展。

在2013年的元旦前夕，幾位班干部代表全體同學向我反映，同學們想在班上搞一個晚會慶祝新年的到來，行不行？我說當然可以，但提出了幾點要求：1.活動形式可以豐富多彩，但內容必須健康、向上，傳遞正能量；2.只能利用下午課外活動時間，改“晚會”為“午會”；3具體程序、節目編排、主持銜接等環節由班委會具體負責。經過幾天緊張的準備，一臺豐富多彩的元旦“午會”呈現在我的面前。吹拉彈唱，相聲猜謎，智力游戲，可謂“你方唱罷我登場”，學生們極盡才藝表演之能事，大大出乎我的預料。布貝爾說：“當教育贏得了學生信任時，學生對接受教育的反感會被克服而讓位于一種奇特情況，他把教育者看作一個可以親近的人?！币虼?，信任本身也是一種教育因素。

所謂信任，是指在學生遇到困難或犯了錯誤時，要相信他們自己能夠克服困難和改正錯誤，同時教師予以必需的幫助。我班有名學生，入學的成績比較低（剛剛達線），平時的作業和每次小測驗情況還不錯，但期中統測成績年級墊底。經過一番調查發現，他平時存在嚴重的抄襲現象。對此我沒有一味地訓斥，而是找他談心交流，告訴他在學習上來不得半點虛假，只有一步一個腳印的努力。同時我也相信他能夠改掉這種不良習慣，并與他達成君子協定：只要保證不再抄襲，由我和相關科任老師做好溝通達成一致，若遇不懂不會的題目可以在作業本上標注說明原因，不因題目沒有全做而受批評。別林斯基說：“只有信任學生的教師，才能贏得學生的信任?！蔽蚁胝沁@最基本的信任給了孩子無窮的動力，該學生不僅改掉了抄襲的習慣，而且在期末全市統測中成績有了明顯的進步。教育的最高境界不是把學生管住，教育的最高境界是讓學生感動，讓學生從自身起見，不好意思不這么做。

現代社會人際關系是多元的，因此，我們既要和學生建立正式的人際關系，又要和學生建立非正式的人際關系。一個好的老師既要像良師又要像益友，亦師亦友，只有在這個時候，才能實現師生關系的和諧發展。