新課改如何培養數學學困生的自信心

馬天武

[摘要]數學學困生是初中階段數學教育中尤為突出的一個群體。數學學困生的成因有多個方面，教師在數學教學中應當有針對性地運用多種對策，幫助學困生走出困境，提高成績。注重學困生的教育轉化工作，對全面提高學生的數學素養，有力推進新課程改革具有重要的意義。

[關鍵詞]新課改 數學學困生 自信心 轉化

新課改的推行使初中數學在教學模式、教學手段及教學理念方面發生了很大的改變，因此初中數學學困生的比例越來越高，他們對數學學習沒有積極性、激不起學習的興趣。在這種狀態下，要提高數學課堂效率是很難的。因此，轉化初中數學學困生已成為一個迫在眉睫的問題，本文主要分析初中數學學困生的轉化策略。

一、積極創設學習情境，激發學困生的學習興趣

新課標強調：“要讓學生在現實的情景中和已有知識的基礎上體驗和理解數學知識?！苯虒W實踐表明，充滿情境的教學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力、靈性、和現實生活息息相關的活動。我們應該更有效地利用情境、創設情境，讓學生在“向導”的指引下，去探索更為廣闊的數學空間，進而使學生真正地走進數學，走進生活。讓學生置身于特定的心理場景，如臨其境，即使是學困生也會主動參與討論，因為他有生活親歷，形象會更直觀，結果更易得。

二、激發學困生學數學的興趣。消除他們的自卑心理

有的學困生在性格上內向、自卑，認為自己反正是學困生，破罐子破摔，常常是消極、自卑地看待學習，要使他們重新抬起頭來，教師的任務就是消除他們心理上的障礙。從生理的角度看，當一個人在感情上受到傷害時，往往會不同程度地產生負面心理影響，而負面心理影響會使學生處于一種不健康的生理狀態：一方面使自己處于孤獨、空虛、怨恨、失望的狀態；另一方面又非常希望得到教師和同學的理解和幫助。學困生由于屢遭挫折，容易產生失敗的心理，自卑感重、自尊心強，但又比較脆弱。因此，要多一些交流，多一些溝通，多給一些機會讓他們去表現，去嘗試，讓他們去嘗試成功的營晚。

教學過程中可以采用以下方式：①精心設置良好的問題情境，可以達到意想不到的教學效果。教師在教學中，要精心設疑、激疑，使學生產生好奇、懸念及強烈地要求釋疑的心理，從而開動腦筋，積極思考，尋找解決問題的方法，激起他們將探究新知的欲望，轉化為強烈的學習要求，使他們在不知不覺中接受新知。②靈活選擇教學方法。根據不同的教學內容，選擇恰當的教學方法，使學生覺得數學課堂并不枯燥。如在學習“三角形兩邊之和大于第三邊”時，可讓學生利用不同長度的木棒拼接三角形進行驗證，既讓學生掌握了知識，鍛煉了動手操作能力，又培養了學生的興趣；采用合作交流的教學活動，不僅能讓學生相互學習，而且可使他們在交流中發表意見、增強興趣、增強自信。

三、數學知識生活化，樹立學困生的自信心

數學的特點是抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。培養學生的學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值，知道各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要目的的手段時，他們就會產生求知欲和認識興趣。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，學生就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。因此，在教學中，我們可以從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑、主動求知的數學學習情景，使學生在問題解決的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。例如初中的《統計初步》這一章給出了一批數據，讓學生去算平均數、方差、標準差，這樣會讓學生感到很枯燥。老師可以改為讓學生調查每位學生每月的零花錢，每十位學生為一個調查組，然后再算一下平均數、方差、標準差，相互比較。也可以讓學生計算全校教師的應交薪金稅各為多少？存1000元，一年后扣去利息稅，可得本息多少？這樣，將數學問題轉化為生活問題，便于學生的理解和掌握，也利于學生學習數學興趣的培養。在教學中，要讓學生了解到生活中處處有數學，引導學生把數學知識用于生活實際中，把實際問題轉化為數學知識來解決，讓學生進一步感受到數學的重要性和學習數學的必要性，從而激起他們學習數學的興趣，樹立學好數學的自信心。

四、厚愛學困生。課堂上給予學困生特別關注

對于那些數學基礎薄弱、接受知識困難的學困生來說，他們的自信心只能來自老師的悉心呵護和加倍的鼓勵，任何有損他們自尊的言行都會對他們構成致命的打擊。如果置之不理、放任不管，就會使他們的學習越來越差，導致學習上“破罐子破摔”現象。在課堂上，教師可把一些較簡單、容易的問題留給他們回答；對他們在作業和測驗中取得的進步，不失時機給予表揚；對于他們在課堂學習中覺得困難的地方，教師可采取課后輔導的方式，使他們對當天所學的知識不留疑問，或請班級里數學成績優秀且和他們關系非常要好的同學與他們形成長期的學習上的合作伙伴，隨時幫助他們。要讓他們感受到老師和同學們并沒有嫌棄他們，而是無時無刻不在關心他們、幫助他們，讓他們在點滴的進步中感受到成功的喜悅，從而自我賞識，形成一定要把數學學好的意識，進一步樹立學好數學的信心。

數學學困生轉化工作是一項長期的、艱巨的任務。學困生如果對數學學習有興趣，就會從“厭學”轉變為“愛學”、“好學”，對數學的學習就會油然而生。作為初中數學教師，要善于運用多種教學方法，有針對性地對學困生進行幫助和鼓勵，激發學困生的學習興趣，從而提高學生的綜合能力，全面提高教育教學質量。