愛心灌溉，共沐陽光

劉秀蘭

[摘要]教導留守兒童，首先要以父母的視角剖析孩子的內心，找到孩子內心深處寂寞、脆弱的關鍵點，然后要為孩子建立并維持積極樂觀、和睦和諧的學習與生活環境，鼓勵孩子拋棄自負、自卑、自憐的弱者心理，樹立自信、自立、自強的生活態度。

[關鍵詞]留守兒童 教育 愛心

孩子是愛的結晶，是家庭的希望，是國家富強的棟梁之材。作為一名教齡30多年的老教師，我教導過的學生不計其數，目睹他們的成長成才是我最欣慰的事情。然而，在這些學生中，有一部分因家庭經濟困難的緣故，父母親不得不遠走他鄉，在國外或大城市打工來補貼家用，經常一去幾年都不會回家一次。這群孩子平日多在親戚家借住，或是同父母的朋友一起居住，長期以來無法接受來自父親母親的照看與愛護。因此，這些本應該是父母掌上明珠的孩子，成為一個特殊的弱勢群體，并有了一個共同的名字——留守兒童。

留守兒童中，我遇到的孩子主要分為兩種。一種是雖然父母不在身邊，借住在別人家中鮮有甚至沒有人給予關懷與指導，然而本身生活學習態度十分積極向上，性格活潑開朗，陽光堅強，善于與班主任及各科老師溝通，學習成績名列前茅的孩子。對于這樣的學生，我對他們是抱有十分的尊重與贊許的心情，會更加關心他們，并為他們創造更多更好的發展條件。然而另外一種是截然不同的孩子，他們因家中長時間愛的缺失，產生了思想認識、價值觀方面發展方向的偏離，以及個性養成過程中出現了異常。他們的成績不甚理想，在班級活動中少言寡語，在與老師與同學的相處中十分被動甚至抗拒。對這些學生，我會給予足夠的重視，他們是我教育工作中的重點。這些年在對留守兒童進行教育指導的過程中，我遇到過各種各樣問題的學生，也從開始的不知如何下手慢慢摸索經驗，雖然教導的成果有些著實令人欣慰，但有些仍然不盡如人意，然而對于他們每個人，我都給予全部心血的注入。

小旭今年已經是一名初中二年級的學生，最近的一次期末考試，他取得了班級第16名的成績，比之前有了很大的進步。然而，誰又能想到這個虎頭虎腦的男孩在半年前還是成績墊底兒，甚至曾一時退學呢？小旭的父親母親分別在廣州與河南打工，他借住在父親朋友的家中。學校舉行家長會的時候，他的座位永遠是空著的。在平時學習過程中，我注意到小旭無論是聽課、回答問題還是小組討論時，注意力總是不能夠集中，也不愿意思考問題。在班級組織活動時，小旭也總是同齡人中最沉默的一個，他對集體活動并不能夠產生興趣，也從來不會認真完成組內分配的任務。在第一次月考后，他的成績排在了班級最后一名。同時，我在找小旭談話的過程中，感覺他仍然是心不在焉的狀態，這讓我感覺非常疑惑與焦急。期中考試后，我向他提出欲到家中進行家訪，小旭沒有反對，但當我來到他的住處后，才從他的看護人口中得知孩子的爸爸媽媽已經一年半沒回家了。無法與學生家長直接溝通孩子的學習情況，孩子也無法得到來自父母的督促與關心，這使得我對小旭的教育難度增加了一層。家訪后我給小旭的父親母親打了電話，然而談話結果并不讓我滿意，兩人均對孩子的學習情況不甚關心。為了讓小旭的學習成績有所進步，我上課的時候會有意識地多提問他，課下也會對他進行單獨輔導，督促他改正作業中的錯誤并進行新課程的預習，儼然將他列為重點關注對象。兩個半月后的期末考試，小旭的成績有了些提高，尤其在英語與數學課上體現出了濃厚的興趣。我欣慰于孩子的轉變，在考試后的班會上對小旭進行了單獨表揚，為他終于開始步入正軌而高興。

然而，事情總是無法預料。寒假后的返校日，班級里沒有了小旭的身影。我以為他身體不舒服，打電話給他的看護人，卻得到了他去河南投奔母親并欲退學的消息。聽聞此事，我一半震驚一半內疚，震驚是因為孩子經過幾個月的努力，在學習成績與人際交往上都有了很大提升卻突然提出退學，內疚是因為一個寒假我沒有很好地關心學生，沒能夠了解其思想動態。我立即給小旭的母親打了電話，得知小旭在外打工的母親認為男孩子可以早些去社會上鍛煉，學書本知識不如積累社會經驗，而小旭也表示認同，并愿意同母親在一起生活。在通話過程中我堅決否認了其母的想法，婉言勸說她為兒子的前途考慮，并告訴她九年義務教育是每個未成年人應有的權利，即便是父母也無法剝奪。與此同時，我進一步同小旭交談，對他渴望為家庭分擔重任的想法給予了認可，但同時也告訴他：“在不同年齡階段，有不同的人生任務，而你現在的任務就是努力學習知識”，“你18歲后有的是時間在社會打拼，老師希望你之前的生活能夠與書本相伴”，“現在的學習并非無用，而是在為你今后工作打下理性且具有邏輯性的思維基礎，這是你混多少年社會都不會得到的東西?！币煌嗫谄判牡膭裾f沒有白費力，小旭和母親昕過后，表示會好好思考后再做決定。在這段時間內，我沒有對小旭放任不管，而是經常和他通話，通知最新課程的進度，督促他多看書，講解其不懂的知識點，并將班級里發生的有意思的事情說給他聽。大概半個月后，我與小旭再一次通話時，小旭主動向我提出：“老師，我還是想回去上學?！甭牭胶⒆舆@句話，我十分欣喜，立即表示老師和同學們都很想念他，希望他早日返校。小旭很快就回來了，回到了熟悉的課堂，拿起了書本。

經過這次變故，我發現小旭比原來懂事了很多，學習態度較原來明顯積極，開始與同學老師主動交流，做事情比原來更有擔當與責任感，并且在近期升學考試中，各科成績均有較大幅度的提高。而小旭改變的原因，可以在他語文考試作文里的一段話中找到答案：“我的爸爸媽媽是最辛苦的人，我的同學朋友是最友善的人，我的老師是對我最好的人，人生最寶貴的東西莫過于失而復得?！苯涍^多年以講臺粉筆為伴的教學生活，作為身處于北方省城偏遠的農墾地區的老師，教導過的孩子數不勝數。曾經有過失敗的例子，當年我過于急功近利，緊抓學習成績，卻遲遲不得其法，看不到成果又十分心急，幾欲放棄。然而慢慢地我發現，教導留守兒童，與教導一般家庭的孩子存在一個最大也是最重要的不同之處，就是要求教師能代替父母將留守兒童的人格和個性培養放于首位、作為己任，在孩子具備健全健康性格的基礎上，緊抓學習成績的提高。無論是中途退學的小旭，還是姐妹花小晨、小雨，他們成績的取得都是建立在自信心、自尊心、自控力、自覺性培養的基礎之上。教導留守兒童，首先要以父母的視角剖析孩子的內心，找到孩子內心深處寂寞、脆弱的關鍵點，并尋求原因，針對原因盡己之力或請教育團隊協助解決問題。然后要為孩子建立并維持積極樂觀、和睦和諧的學習與生活環境，鼓勵孩子拋棄自負、自卑、自憐的弱者心理，樹立自信、自立、自強的生活態度。在心中結節解開之后，再抓緊孩子文化課的學習進度，在孩子沒有思想包袱并具備良好個性的基礎上，學習成績的提高是穩定而不會反復的?？偠灾?，教導留守兒童，更應貫徹先教做人、再教做事的理念，以學生的思想道德建設為基礎，促進其智商與情商共同提高，以培養德智體美勞全面發展的青少年為最終目標。

“十年樹木，百年樹人”，多年的教學生涯讓我深刻地理解了這句話的含義。留守兒童與其他少年學生一樣，是騰淵的潛龍、嘯谷的乳虎、試翼的鷹隼，他們的強大是國家的強大，他們的進步是國家的進步。作為一名普通的中學教師，做到不拋棄、不放棄每個學生，正是我應盡的責任與義務。以愛為養料悉心灌溉，讓留守兒童沐浴于同一片藍天與陽光下，相信他們終有一天會綻放出自己的精彩！