微課在高中物理課堂中的應用

呂鋒鋒

[摘要]高中物理學科因其自身的特點，使學生理解難度較大，而微課作為新的教學資源模式，可以創設有效的教學環境，加深學生對知識點的理解程度，對物理教學有突出的輔助作用?；诖?，本文通過對微課優勢特點的分析，分析探討了如何在高中物理課堂中更好地實現微課的應用與實踐。

[關鍵詞]微課 高中物理課堂 應用

一、引言

現如今，我國電子信息技術不斷發展，在教育方面的應用也不斷深入，微課就是其中組成部分之一。微課是一種將現代通信網絡系統與實際教學內容相結合的新興教育教學方式，課程一般為微縮型，主要由簡短且教學目標較為突出的視頻構成，其高效、實用、新穎等特點較為突出。微課涵蓋教學視頻、教學課件以及相關錄音等對課堂教學起到輔助性的素材內容，通過主題突出且具有開放性的情境創設的方式展示給學生。高中物理因其對情景相容要求較高、內容較為抽象等特點，學生理解難度較大，微課教學手段的應用有利于學生的興趣提升；同時，教師借助圖片等直觀表現形式可將知識點化抽象為具體，從而起到顯著的輔助教學作用。筆者將在文中結合具體的教學案例，討論微課在高中物理課堂教學中的應用，以期提升高中物理課堂質量。

二、微課在物理教學中的優勢與特點

微課因其課程時長較短，又被稱為“微課例”，并且其教學內容相對較少，教學目標較為突出，針對性較強，因此更符合教師的教學規律，也有利于學生對某一知識點的掌握；加之，微課內容簡潔，教學形式多樣，能夠在一定程度上利于學生學習興趣的提高。另外，微課資源容量較小，多媒體格式較多，可在手機、電腦等多媒體設備上使用，利于學生移動學習的實現。

三、微課在高中物理課堂中的應用與實踐

（一）增強內容規劃，搭建良好的物理學習平臺

微課在高中物理實際教學中的應用，應注意對教學進程的整體規劃，達到有效的教學效果，避免重復開發利用。根據高中物理新課程標準的相關教學要求，教師需合理規劃教學內容，科學運用教材，鼓勵并組織相關教研組進行知識系統的設定和確立，在最大程度上提高物理微課教學的教學質量。另一方面，物理微課教學因其區域性較強，在微課教學課程的管理和應用上，應注重不斷進行內容的豐富，同時注重物理教學與微課研究的結合，從而形成較為系統的物理微課教學平臺。例如，對某些研究進展的講解，需要及時更新最新科研成果，以保證知識的時效性。

（二）注重物理教學微課的開發與交流應用

在高中物理微課教學中，教師應注重結合物理基礎知識及學生對相關知識的掌握情況、學習能力等因素進行微課的開發。在交流應用過程中，要加強相關理論知識在微課中的結合運用，以專家點評、作品展示等方法進行優秀物理微課教學作品的推廣展示，并組織教師進行定期的教學觀摩研討等活動，促進教學模式的進一步發展，提高教學質量。例如，在電路部分的教學中，因實驗內容較多且難度較大，可利用微課教學的不斷交流，及教師的各類學習觀摩，從而實現教學方法的優化，探索更為高效的物理微課教學方式。

（三）不斷優化教學模式，實現內容創新

高中物理微課教學過程中，學生的理解掌握程度與教師的教學方法息息相關。相對于傳統灌輸式的教學模式，學生更易接受活潑新穎的教學模式，這就要求教師對教學內容進行規劃整理，優化教學方式，應用實驗、視頻或圖片等方法輔助學生理解。例如在“地心引力”的教學過程中，可以牛頓的故事對學生進行引導，一步步引出授課知識點，在增強趣味性、提高學生學習興趣的同時，深化學生記憶，促其對教學要點的把握。

（四）引導學生研究性學習，發散思維

物理學科因其邏輯性、理論性較強，因此研究型的學習方法必不可少。教師可引導學生通過實驗結果，分析討論，得出結論，從而完成知識要點的學習任務。此種研究性學習方法可在一定程度上提高學生思維的發散能力，對某些較為抽象的物理問題的解決有較大幫助。例如，在進行“慣性”相關知識點的學習時，教師可選擇貼近生活實際的問題——乘坐公交車緊急剎車時身體前傾還是后傾，引導學生思考討論，培養學生的發散性思維，還可以提高學生學習興趣，將抽象問題具體化。

四、結語

綜上所述，微課教學在高中物理課堂中的應用，可有效提高教學效率，提升學生興趣度和活躍度，利于學生對重難點的理解與掌握。因此，在高中物理微課教學過程中，教師應結合學科特點來科學、合理、有效地規劃教學內容，選擇最佳的教學方式，優化教學模式，引導學生進行研究性學習，并注重微課教學的開發與交流應用，以期達到相應的教學目標。