如何激發學生進行反思？

馮客雁

摘要：培養學生的反思能力，能提高學生學習的主動性和創造性，對學生的全面發展、終身發展有非常重要的作用?！胺此肌保杭此伎歼^去的事情，從中總結經驗、教訓。既然反思能力如此重要，那么在具體的教學情境中該如何培養學生的反思能力呢？本文結合具體的教學實踐，對初中生在英語學習中所表現出來的反思能力進行分析并提出了可行的具體措施。

關鍵詞：反思；中學英語學習；反思的作用

杜威認為：“反思活動是一種得以產生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態，和一種為解決這種懷疑，消除這種困惑面進行的探索、搜集和探究的行為?！庇捎诶Щ?、懷疑，就可以讓人去探究，從而得以解釋或引起更大的疑惑。所以反思能引起主體內心的沖突，動搖主體已有認知結構的平衡，使學生從學習者轉變為研究者。

所有的教學實踐都應本著“針對不同年齡階段的學生，應該采取不同的辦法”為準則來推進。在此，僅以初中階段學生，以英語為例淺談激發學生進行反思的辦法。

激發學生反思最重要的一步：必須使學生明確反思的作用。只有提前讓學生清楚的知道反思的重要性，她們在心理上才會主動接受構建反思能力的輸入?！拔崛杖∥嵘怼?。古人就已經知道自我反省使自己不斷進步。當我們不斷地反思，就能找到更適合自已的學習方法，發現學習上的漏洞，不斷提高自己的學習效率，做到事半功倍。初中階段的學生其實在自我監控方面還很薄弱，除非在學習上遇到了很大的挫折，不然，一般的錯誤、退步，根本不足以引起她們的注意。以曾經在教學過程中接觸過的一個學生為例。剛開始接觸時，該生給我的第一印象是學習能力差，毫無自制力，心態浮躁容易滿足。初中英語120滿分他的期末考試成績為33分，但就他個人而言，33分已經算“還可以了”“又不是班上最差的”“還有人考十多分呢”。本來開學八年級的學生，卻連26個字母都不會讀。這樣的學生，似乎已經夠差完全沒有空間去給他進行自我反思了，但隨著時間的推移，經過一段時間的引導和督促，在一次七年級水平的周測中，成績為八十多分。在改試卷時問他，如果你再仔細一點的話，是不是至少有十分的上升空間？下一次能不能仔細一點？該生的反應讓我很詫異，他覺得自己本來就應該只考30分，考高了是運氣，考低了是正常發揮，運氣那么好了，還需要反思什么呢？一般而言，不會反思的學生有兩種：學習極度好的和學習極度差的。以這個學生為例，長期學不好導致他根本不會去分析自己的錯誤那些是由于粗心，那些是由于知識點掌握的不牢固。學生的信心除了老師的鼓勵以外，其實很大一部分來自于自己的成績。對于這個學生，像開頭所說，由于他從來不具備反思的習慣。所以，培養反思能力的第一部是讓其明確反思的作用。最簡單的，通過反思，清楚的認識到自己的不足并找到彌補不足的方法之后，最直接的就是成績的提高。在接下來的幾周，該生成績基本穩定在75左右，由于前期的引導，這一階段，他已經不需要老師的耳提面命就能夠在每次考試后，作業批改后，甚至每一次的課堂上，都能自己分析：我剛才怎么會那樣想/做呢？ 好像是因為忽略句子主語單復數的問題，所以導致動詞形式填寫錯誤。我明明會的啊，真可惜，考試的時候可不能這樣。諸如以上的自我分析經常出現，那么，究竟是什么原因導致該生在不到一個月的時間里發生如此顯著的變化呢？

首先一條，是必須長期刻意和學生強調反思的作用以及從哪些方面來進行反思。反思包括對自身學習態度，學習習慣以及知識輸出狀況的反思。學習態度和習慣在很大程度上直接影響了學生的學習成績，在學會反思的初期，學生只會對自己的學習成績或是考試時候的表現來進行反思。而學習習慣和態度對學習效果的影響，往往容易被她們所忽略。這就需要教師循序漸進的進行引導。其次，是學生自信心的培養，尤其是成績較差的學生。應該讓他們明白，自己并不是只能維持目前的狀況，其實自己是有進步空間并且有可能進步的。這樣，學生才會有激情去進行自我反思并尋找不斷提升的方法。如果她們對自身喪失了自信，那么對學習只會秉持一種得過且過的態度?！斑B努力都不一定起作用，反思能起什么作用呢！”一旦產生這種心理，想要培養其反思能力，就真的只能夠耳提面命了。

當然，一對一教學或者小班制教學在很多方面都優于大班授課，學生的心理老師能夠準確的把握，一旦出現問題能夠快速發現并解決。同樣的問題，相同的方法，放在幾十個人組成的班級里，其效果肯定是大打折扣的。這需要每一個教師都能做到關心學生的課堂表現以及課后生活，及時發現問題并結局問題。對于學校里面的任課老師來說，這并不是一件容易的事情。

反思為學習者所帶來的益處自然是不言而喻的了，但在具體的教學實踐過程中，尤其是班級授課中，如何最大限度的激發班級中每一個學習個體的反思能力，這依然是每一個教育工作者都需要不斷探索的問題。

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