優質網絡共享課程在高職教學中的應用探析

李敬飛

【摘要】隨著《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》 等一系列文件的出臺，在全國大部分地區已基本建立了涵蓋國家、省級、校級的多級網絡課程資源共享平臺。然而僅有優質課程是不夠的，如何應用優質教育資源才是核心問題。本文立足優質網絡共享課程的共建共享背景，從教學形式、技術手段、教學環境、課程資源整合、激勵措施的完善等多個方面探討優質網絡共享課程在高職教學中的應用。

【關鍵詞】網絡共享課程 共建共享 高職教學

當前，“互聯網+教育”風起云涌，優質教育教學資源開放共享成為當今信息時代的發展潮流與趨勢。國家教育事業發展“十三五”規劃提出要推動“互聯網+教育”，促進優質教育資源共建共享，明確了優質共享課程建設的必要性和重要性。

一、優質網絡共享課程的共建共享

隨著以開放、共享為理念的開放教育資源活動的開展，越來越多的高校和教育機構將優質資源共享。課程資源申報、評審和使用機制不斷完善。教育部出臺了《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》等一系列文件，著力加強精品開放課程的建設。教育部于2016年7月公布首批國家級精品資源共享課程名單，共包含2686門。隨后，在 2017年1月教育部公布第二批國家級精品資源共享課程名單，共包含200門課程。

高校應采取多種方式充分利用“國家級精品資源共享課”等優質課程資源，通過扎實推進信息化教學改革工作，積極建設拓展資源，將線上優質課程資源作為課堂教學的重要補充，提供豐富、安全、穩定的課程學習服務，提升教育教學和人才培養質量，更好地滿足高校師生和社會學習者的學習需求。

優質網絡共享課程具有以下優點：（1）資源優質。網絡共享課程大多選取我國名校、名師的網絡教學視頻，開放優質的網絡資源，讓學生不用出學校大門便能領略名校名師的風采，這樣一來可以彌補授課教師單一的問題，提高學生的學習興趣。（2）方便檢索。教育部全新推出的在線開放課程頻道是一次創新性的整合和拓展，它不僅涵蓋了以往的中國大學MOOC、職教MOOC、大學先修課等內容，還納入了創新創業課程、各省市自主建設的開放課程等多種形態的優秀開放課程，形成了全方位的在線開放課程體系，學習者可以各取所需，分類索引上也更加清晰易懂，方便檢索。（3）開放靈活。在線開放課程之所以受到在校學生和社會求學者的青睞，其原因在于利用互聯網技術，采用開放靈活的教學形式，提供視頻、教材、案例、練習題等豐富的課程學習材料，通過交互式在線交流平臺為學習者、教師建立學習社區，學習者可以在任何時間、任何地點選擇自己感興趣的內容進行學習和討論。在線開放課程從課程內容到教學模式，都十分重視以學習者為中心、重視學習體驗，有效地激發了學習者學習興趣，從而提升了課程學習效果。

二、優質網絡共享課程在高職教學中的應用分析

1.改變原有的教學形式。傳統教學模式主要由課程教學、課后作業兩個部分組成，前者主要負責重點知識的傳輸，后者則主要負責鞏固和內化學生知識體系。而在高職教學中融入優質網絡共享課程需要我們改變原來的教學形式。課前，學生可以通過在線課程視頻學習相關的課程教學內容，并對其進行初步了解與掌握；課堂上，教師與學生對課前學習的內容進行互動，在討論中解決問題，使學生對知識形成二次認知；課后，學生可以通過網絡再次學習或者與教師進行在線交流，進一步完善對知識的認知。

2.利用先進的技術手段。優質網絡共享課程的應用對于教學技術水平有著更高的要求，需要完善的技術手段作支撐。在教學實踐中積極開發利用先進的教學技術手段，推進網絡共享課程的優質運行，通過適合本專業特色的技術形式保障網絡課程平臺的交互性、實時性，進而提高網絡課程平臺在學生中的影響力。我們可以依托教學實訓室建設，為教學實訓視頻資源平臺化做準備，通過完備的多媒體學習環境、網絡平臺實時共享等新技術手段的開發與應用，保障網絡共享課程開發與應用的優質化。

3.營造良性的教學環境。實施優質網絡共享課程教學過程中，我們應營造出以學生為主體的和諧的教學氛圍。教師以組織者的身份與學生一起學習、交流，共同完成課程教學任務，使教師的教研環境與學生學習的學習環境有機地結合在一起，實現“教與學”全面的、系統的結合。這樣的教與學將教師變成學生學習的引導者和幫助者，讓學生在輕松、自由的環境中對知識進行探索與完善。

4.整合網絡共享課程資源。目前，在全國大部分地區已基本建立了涵蓋國家、省級、校級的多級網絡課程資源共享平臺。對于高職學校來說，就需要整合優質課程資源，推進網絡共享平臺的運行，打造出學生身邊具體可感的“優質網絡共享課程體系”，爭取將專業主干課程以慕課形式在網絡課程平臺上投入使用；通過拓展課程資源的使用范圍，提高精品課程的使用率，實現網絡教學的在線交流、答疑、分享等環節，推進優質課程資源的技術整合，提高網絡平臺的交互性、共享性。

5. 完善考核激勵措施。優質網絡共享課程要保持應有的功能，學校應完善相關考核制度，將優質網絡共享課程的建設作為教師教學質量評價的重要參考，定期更新補充新的教學資源，實現教學資源的精品化，提高優質網絡共享課程的質量，確保優質網絡共享課程平臺的正常運行。學校還應加大優質網絡共享課程的后續經費支持力度，充分調動教師積極參與優質網絡共享課程建設的積極性與創新改革意識，形成全員投身課程建設和教學改革的工作氛圍，提高課程建設水平，確保優質網絡共享課程持續不斷向前發展。優質網絡共享課程建設是一項長期持續的工程，實現優質網絡共享課程共享，既可推動廣大教師不斷創新，完善自己的教學內容，并對其他課程的建設起到示范引領作用，又可為社會上更多的學習者創造更好的學習條件。

總之，如何利用已建資源服務高校教學，促進教學理念轉變和教學質量的提升，發揮資源共享的真正作用，已成為當前高校教學改革的重要任務。我們應該改變傳統的教師中心觀，發掘出學生的個性和學習潛能，培養創新思維和創新意識，切實提高課程的教學效果。

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本文系【基金項目】重慶城市管理職業學院教學改革研究項目，項目編號：2015jgkt006階段性研究成果。