初中英語教學中“師生互動教學”模式探究

鄭青青

九江實驗中學

【摘要】互動英語課題教學能有效體現以學生為主題的新課改理念，并且符合學生認知特點與英語學習的規律，是提升英語教學效率的有效途徑，師生互動課堂為學生搭建了交流與自主學習的平臺，激發學生學習英語的積極性，互動教學讓初中英語教學更高效。

【關鍵詞】初中英語 師生互動教學 教學策略

目前，我國新一輪基礎教育課程改革逐漸開展。我國初中英語傳統教學使得參與和互動缺乏，英語教學和學習效率都很難得以提升。因此，新課改要求基礎英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，最終要求學生自己可以主動地、創造性地學習，它的形成基于語言知識和技能、學習策略及情感態度等綜合素質的發展上。在新課改形勢下，師生英語互動教學模式使得學生主體地位得到充分體現，能夠培養學生積極地學習態度，使其具備優秀語言應用能力。

一、初中英語課堂師生互動的目標

1.英語互動教學中培養聽說能力。學生的聽說能力可以在英語互動課堂得到有效提高。首先，教師要對聽力內容給予學生引導，對即將學習新內容的濃厚興趣和求知欲是他們學習的最大動力，使得學生能夠用心去聽，教師還要指導聽力的技巧，不要求全部聽懂但是要抓住關鍵字句，得到關鍵信息。其次，聽力課需要準備書面材料以供小組合作學習，并匯報小組學習成果，然后學生根據自己的理解進行角色扮演，且在班級內進行匯報演出。此外，培養學生的發散思維，即舉一反三的能力，自由討論與新知識有關的話題，進行拓展學習。

2.英語互動教學中培養閱讀能力。學生的閱讀能力可以在英語互動課堂上得到顯著提升。首先，教師給出閱讀材料的主題，學生親自創設相關的情景，查閱了解故事的背景，便于學生理解，做到有備而讀。其次，學生先進行略讀，快速找出教師提出的概括性問題的回答，在精讀階段，學生要完成教師布置的任務。再者，在完成個人閱讀之后，小組成員互幫互學重點段落的語法詞匯，解決遇到的障礙，學習小組互相交流，最后由教師對學生的觀點再進行查漏和補充，并講解文章更深層次的含義，在師生互動中培養起學生的閱讀能力。

3.英語互動教學中培養寫作能力。學生的寫作能力可以在英語互動課堂上得到充分訓練。首先，教師給出將要寫作的對象，讓他們有一個簡單直觀的印象，然后小組寫出文中可以用到的單詞短語，然后各組分別展示成果，集思廣益。接下來學生運用所列成果對所要描述的對象進行口頭造句，然后教師讀一些優秀范文，學生大概掌握本類作文的模板，從模仿做起。最后進行寫作。再次，教師批改作文后推薦出優秀作文，讓大家欣賞閱讀并做出評價，以達到共同提高的目標。學生每周安排不同題材的寫作訓練，并多次修改自己的作品，這樣才能熟練地掌握寫作技巧，促進提高寫作能力。

二、初中英語師生互動教學的具體應用

1.創設情境，激發興趣。英語教學中，興趣是最好的老師，教師創設情境可以通過多種方式：第一，教師創設情境，學生進行表演，這樣既可加深學生對新知識的記憶，又可以激發學生想象力。第二，學生的好奇心是他們學習的最大動力，教師在課堂互動教學中提出疑問，引導學生在教學互動中找到答案。第三，學生為主，老師輔助?；永碚摰奶岢?，有助于傳統的教學模式轉變成“以學生為本”的新型教學模式，只有學生占據課堂的主導地位，他們才想發言、敢發言并勇于發言，同時，教師僅僅在需要時才給予學生所需的幫助、鼓勵和獎勵。

2.激活課堂，營造氛圍。學生們在寬松、民主、和諧的氛圍中能夠最大限度地發揮自由創造才能。消除了學生的膽怯和依賴心理，他們才可以無拘無束的表達自己的思想、認識和情感，不害怕出錯和失敗，這樣學生就能積極主動的參與學習和實踐活動，逐漸形成一種以新穎獨立的角度看待問題的良好習慣。另外，最重要的是要建立起良好互動的課堂氛圍，教師要試著接受并理解學生的世界和想法，建立起學生和教師間溝通的綠色通道，只有師生之間相互信任，才會有教與學的寬松、民主和諧的氣氛，才能成為師生互動的有利條件。

3.教師引導，合作學習。在初中英語的師生互動教學中，要以老師為引導，學生和老師進行合作學習。首先，教師了解學生的具體情況后，安排合適的活動內容和應用情景，開展課堂活動，實施教學計劃。其次，在互動中，教師要把握課堂活動的節奏和時間，杜絕小組合作的形式化，保證學生通過參與活動獲取知識，起好監督作用。此外，教師啟發學生展開師生之間、生生之間的語言交流活動，在教學中盡可能地保證交流溝通的雙向性，提高其語言交際能力。要做到合作學習，必須創設合作的氛圍，開創合作局面的多樣化。

三、結束語

21世紀是一個高速發展，競爭激烈的時代，為培育出適應時代潮流和社會發展的高素質人才，初中英語教師應在教學中最大程度地挖掘自身和學生的情感內涵，找出兩者最好的情感契合點，讓學生重拾學習英語的信心，讓英語和英語學習再一次走進學生心中，因為他們同樣渴望成功。師生互動教學很大程度地解決了英語教學中所遇到的問題，讓學主動參與到學習中，找到了學習的樂趣，從而也促進了初中英語教學水平的提高。

參考文獻：

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[2]莊月蓉.完善師生互動，助力初中課堂[J].理論與實踐，2013 （10）：229.