淺議小學作文教學中的幾點做法

陳佩功

[摘要]寫作，它既是人們表情達意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，在語文中占有突出的地位?！墩Z文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生寫話和習作興趣、自信心和創新能力?？梢?，進一步提高學生的寫作能力乃當務之急。那么，學生怎樣提高自己的作文水平呢？文章根據學生的實際，結合自己的理解體會和多年的語文教學實踐，提出了對這個問題的看法。

[關鍵詞]小學；作文教學；風景

作文教學是小學語文教學中一朵最令人關注的浪花，它是學生學會搜集資料、處理信息、組織語言、感悟生活、獲得審美體驗的重要途徑之一，可如今，不僅學生怕寫作文，老師也怕教作文，更怕批作文，其實，小學作文教學有著另一類獨特的風景。

一、讓孩子堅持摘抄精彩句、段

孩子的內心世界是豐富多彩的，只是頭腦中積累的詞句不多，不能表達他們心中的想法。其實，從一年級就可以培養孩子做讀書筆記的好習慣：一、二年級每天可以讓孩子摘抄一句話；三、四年級每天可以讓孩子摘抄二三句話，每周堅持寫一段話或抄一篇佳作；五六年級每天可以讓孩子摘抄一段話，每周堅持寫一篇作文或抄一篇佳作。每天早晨再把摘抄的句段讀讀背背，看似不多，但日積月累、持之以恒，時間長了孩子會寫不出自己想表達的東西嗎？只要孩子頭腦中有足夠的詞匯，那么孩子的頭腦就如電腦，只要需要精彩的語言猶如泉水，下筆千言，妙語連珠。

二、引導學生寫生活日記

大多數老師都有共同的感想，那就是學生交上來的作文要么脫離實際地亂編，要么記流水賬般的枯燥，甚者是直接抄范文。那么學生難道就真的沒有了真情實感了嗎？當然不是，只是他們不知道如何下筆，怎么樣才能把心中的真情實感用書面語言恰如其分地表達出來。也就是說他們的真情實感和書面語言之間有一定的障礙，那就是語言表達能力?？商岣哒Z言表達能力不是一蹴而就的事，所以，我們必須引導學生寫生活日記，引導學生把生活中發生的真人真事真感受及時地記下來，把學習中的經典詞句記下來并學習對此進行點諏“萬事開頭難”，但時間長了就會發現它和穿衣吃飯一樣的自然、簡單、有效。再拿起筆就不會“筆心”對戰了，而是妙筆生花，下筆千言，我筆寫我心了。

三、上好語文課本上每單元的習作例文

很多老師喜歡直接布置作文題目，題目一出，學生便唉聲嘆氣。這樣沒有為學生寫作文做準備，從而讓學生無從下手，在思想上憂愁起來，時間長了，學生一聽寫作文就害怕。其實，小學中高年級語文課本中每單元都安排了習作例文。如果我們老師都能重視它的作用，它就會成為學生順利寫作的橋梁。如：蘇教版第十一冊語文課本習作三例文是《鴨血粉絲湯》，而讓學生寫的習作也就是風味小吃，所以我在教學《鴨血粉絲湯》例文時，就注意為學生寫風味小吃作鋪墊。1.讓學生自學并思考每個自然段寫什么。（全班交流：第一自然段總寫，第二自然段寫鴨血粉絲湯的配料，第三自然段寫鴨血粉絲湯的做法，第四自然段寫鴨血粉絲湯的吃法，第五自然段寫鴨血粉絲湯別名的來歷。）2.讓學生品味例文，看看作者如何寫鴨血粉絲湯的配料、做法、吃法以及別名的來歷。3.讓學生說說自己喜歡的小吃。（學生暢所欲言：豆腐干、小籠包、烤羊肉等。）4.讓學生回憶并說出小吃的配料、做法、吃法等。學生能說出來，但此時讓學生寫成作文，那作文質量不會多好。所以，我布置了作業：雙休日帶著本子和筆去吃一次自己喜歡的小吃，把小吃的配料、做法、吃法等詳細記錄下來，回家再認真地按照先后順序整理完成作文初稿。

四、重視習作上交前的初評

學生寫好作文初稿對學生而言已經是一件了不起的事情了，就像建筑高樓已經打好基礎定好位置一樣，此時，老師要找典范進行點評并多加表揚，從而鼓勵全班同學繼續修改自己的作文。這樣學生才有信心修改自己的作文，把自己平時積累的精彩詞句，修辭手法“潤物細無聲”地用了進去。但此時，還不能謄寫到作文本子上，而要讓學生學習老師批改作文的改法互相批改作文，你會發現學生比我們老師改的還要認真。這樣，不僅幫助同學修改了作文，同時對提高自己的作文水平也大有好處。這時候的作文再謄寫到作文本子上給老師批改，老師還怕批嗎？

五、講評、展覽優秀作品

學生寫好作文，教師批完作文，此次的作文教學任務就完成了嗎？其實不然，還有最重要、最精彩的一個環節，那就是老師批完作文后還要進行作文講評，講評作品中的精彩之處和展覽優秀作品。講評最重要的不是批評和提出改進改進意見，而是不遺余力地發現學生習作中好的方面，并夸大這種優點和進步，讓小小的閃光點成為學生為之驕傲的榮譽，培養學生喜歡習作的興趣。心理學家蓋茲說得好“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力?！彼?，我們老師要盡可能地把每一個學生習作中的亮點，哪怕是一個好詞，都大加褒獎，并把它們放在班級中展覽，讓學生真切地感受了作文給自己的快樂和自信。這樣，被表揚的學生下次會把作文寫得更好，沒被表揚的學生也會努力把作文寫好，因為所有人都想得到別人的肯定和夸獎。對學生作文中的缺點，應堅持鼓勵性原則，婉轉地指出，使“忠言”也能“順耳”。如：作文批語“書寫很不認真”可改為“老師很想看到你認真寫的字，你愿意認真寫嗎？老師期待著…”這樣的評語，學生不僅會樂于接受，更愿意努力改正。我班有一位學生，每門學科作業書寫都很潦草，無論老師怎么說也不見成效，于是我通過作業批語漸漸使該學生的作業有時好轉。

好玉需要精雕細琢，作文教學也是如此。只有我們所有語文老師在每一次作文教學中，都能精心設計好作文前后的每一個過程，才能讓小學作文教學有著另一類獨特的風景。

（作者單位：江蘇省盱眙縣鮑集中心小學）