復習課 別樣的精彩

汪洪偉

小學六年級數學下冊教材近一半內容為總復習內容，如何上好小學畢業班數學復習課，這是我們畢業班數學教師應當研究的課題。在平時教研活動中，六年級的老師們也都談到了同一個問題：畢業總復習課不知道該咋上?？梢哉f，每到復習階段，教師頭疼，學生疲倦?？傆X得優秀的學生不復習也掌握得非常好，而對于掌握得不好的，再復習好像也收效不大，復習得慢了吧，好學生早就會了，只好眼巴巴地等差生，時間白白浪費，甚至一節課什么都沒有進步，復習得快了吧，差生又跟不上。而且課堂上學生學得興味索然，很難調動學生的積極性。那么，新課標下的畢業總復習課究竟該怎樣上？上課應該把握些什么呢？我對畢業復習課的教學作了一些的思考。

一、創設情景，再現知識

由于復習課中的知識是學生已經學過的，為了激發學生的興趣，教師應該在復習課伊始，創設一定的情景，激發學生產生復習的愿望，或直接呈現已經學過的知識（一般此時的知識都是零散的，不系統的），然后提出要求，尋找這些知識之間的聯系。要根據學生的不同情況和不同的教學內容來組織復習。

一般來說，對于畢業班的學生，放手讓學生自己整理復習，鼓勵學生用自己的方法進行復習，或者借助于同學之間的相互交流，小組復習，再加上老師適時點評，這樣收效較好。

比如，對于立體圖形的表面積與體積的有關知識，可以讓學生自己總結公式、易錯點，甚至可以讓其練習自己出題要求涉及表面積、底面積、體積及容積等知識，孩子們不得不考慮周全去深入復習這些知識間的內在聯系。

二、面向全體，兼顧差異

不同的生活積累和知識積淀，就會有不同的思維方式和解決問題的策略。從面向全體出發，才有可能為有特殊才能和愛好的學生提供更廣闊的活動領域和更多的發展機會。1.提出差異性要求。對學有余力的學生提出更高的要求，鼓勵他們向靈活題、較難題挑戰：對學習暫時有困難的學生降低難度，促使他們體驗到成功德喜悅。如圖形面積的計算，要求學生能正確計算平面圖形的面積，知道面積公式是如何推導出來的。對學有余力的學生提出你能找出這些平面入行面積計算公式之間的聯系嗎？經過思考，得出平行四邊形、三角形、梯形都是從長方形的公式推導出來的。2.布置差異性作業。對已經學好、學充分的學生可以選擇性地做一些習題，以騰出更多的時間來探究更加靈活的、富有挑戰性的問題：而對學習暫時有困難的學生，可以少做一些作業，或者降低作業的難度，讓他們也有機會體驗成功。同時建立錯題登記簿，把錯誤的或不清楚的習題進行記錄，重新訓練，使難點和疑點及時得到解決，收到實實在在的成效。

三、精講巧練，系統整理

要想“精講巧練”，我們就找出教學重點，這是精講巧練的前提。課前教師應通過測驗、練習或課堂提問等形式，對相應的知識內容進行檢測，通過分析、診斷得出復習重點，確定知識點。然后，再圍繞確定的知識點備好課，搜集典型例題，圍繞例題進行精講，講清楚題目設計的意圖，講清楚考查的相關知識內容，講清楚做題思路，講清楚解一題方法和技巧。同時引導學生進行歸納、提煉，化難為易，化繁為簡，深入淺出地突破難點。如“因數和倍數”的整理和復習中包含有“自然數”、“整數、“質數與合數、‘偶數與奇數”等十幾個知識點，要把這些知識進行分類，有序、系統地進行整理。接著我們可以提出要求，小組合作，根據這些知識點之間的聯系，用你喜歡和擅長的方式進行整理。當學生搜集到與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義后，重要的不是通過練習去鞏固，而是要讓學生對這些知識加以整理，從而使知識系統化。

教師在組織課堂教學、指導學生開展多種多樣活動的同時，還應成為數學學習過程的參與者，與學生共同探索數學和認識數學。我們要盡可能參與到各個學習小組的合作探索活動之中，這樣才能豐富自己對學生探索活動和探索結果的認識，了解不同層次水平的學生對問題認識的不同，以便指導接下來的匯報交流活動。另外，參與小組合作探索整理的過程，也是一個指導的過程，指導重在使學生建立知識之間的聯系。

四、關注試題，引導學生綜合應用

“數學的學習是從厚到薄，又從薄到厚?！睆土曊n中可以延伸、拓寬，但要有個度。復習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，多聯系學生的日常生活解決實際問題，體現綜合性、靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題，體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學。學生學習數學的興趣濃了，也嘗到了創造思維帶來的樂趣。

現實生活中人們遇到的生活中的數學問題，所呈現的信息往往是復雜的，條件和問題往往是隱含在雜亂無章的信息中，是客觀隨意的。所呈現的答案可以是豐富多彩的。因此，復習也力求貼近學生生活實際，要求復習題內容、題型不局限于傳統的老面孔，要有變化、有創新。問題的呈現形式要開放，可以是情境圖，表格式、統計圖等等新穎的方式呈現?？紤]到潛能生，復習題的選擇力求層次性，從易到難、從簡到繁，階梯排列。對不同層次的學生要提出不同的要求，定出不同的標準。同時，設計一些條件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解決問題策略的開放題，有利于不同水平的學生展開發散思維，有利于學生標新立異，大膽創新，培養學生的合情推理能力和創新意識。

總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，在分析反思中總結，從而不斷提高復習課的效率。

（作者單位：江蘇省濱?？h陳濤鎮新聯小學）