幼兒園課程游戲化的思考與實踐

沈亞蕾

【摘 要】學前教育對于孩子成長過程中是個重要的教育過程，在教育過程中，既要基于兒童自然成長的根本進行教育，又要合理的將兒童的發展納入社會需求的發展軌道，這對于幼兒園教師和兒童家長來說都是個不容忽視的問題。在兒童成長過程中，幼兒園教師是個不容忽視的角色，最為一名幼兒園教師，肩膀上的任務非常重，既要全面的掌握兒童的興趣和需要，又要順應時代變化合理的把握好兒童發展的程序和規律。兒童最喜歡的就是在幼兒園做游戲，教師要充分的解決好游戲和課程教學之間的關系，通過游戲的方式進行課程的教育，促進兒童的全面發展。

【關鍵詞】幼兒園；兒童；游戲化；思考實踐

幼兒園的教育，要本著游戲為基本活動的原則，合理的通過游戲的進行加強兒童的動腦和動手能力。游戲，反映出的是兒童的最基本的心理特征，游戲也是兒童作為成長的工作和使命，游戲能合理的培養兒童各種能力的形成，兒童的各種能力也在做游戲中加以鍛煉。

一、幼兒園課程游戲化的含意

游戲性是一種過精神態度，是游戲的外部表現形式。幼兒園游戲課程游戲化的實施，并不是將整個幼兒園的學習和生活都以幼兒園的形式表現出來，而是合理的對游戲精神進行課程中的體現。具體體現方式分為以下幾個方面，一是加強幼兒整體地位的重視度，尊重幼兒的選擇權與參與權；二是密切的關注幼兒的活動過程，合理的將學習目標隱藏在活動過程中，把學習精神滲入到游戲中去，這種學習精神的實施，既是幼兒園游戲化的設計中心，也是促進兒童身心發展的重要核心策略[1]。

二、幼兒園游戲的現實反思

（一）游戲定位不準，課程游戲化構建水平低下

在過去，游戲是日?；顒拥囊环N獨立的表現方式，有時也作為教育的教學手段出現，在一定程度上講，游戲并沒有真正的作用于兒童的學習和生活。在有些方面，游戲的系統構建缺乏統一性和實質性，各個游戲的環節和內容都不具有聯系和關聯。隨著時代的發展和社會的進步，應不斷的豐富兒童的幼兒園生活，合理的把游戲精神融入到兒童的活動中去，真正的實現兒童教學的學習和發展。

（二）游戲認識不深，課程游戲化實施水平低下

游戲是兒童幼兒園生活的主要組成部分，也是實現兒童教育的關鍵目標。很多幼兒園對游戲認識和定位不夠深刻，導致游戲目的的錯位和實質性的缺失。有些教師對于兒童的游戲有著刻意的安排和排練，從一定意義上講，剝奪了兒童自主選擇游戲權利，形成了完全以教師游戲為中心的主要觀點。教師在游戲安排上，沒有全面性的考慮游戲內容是否適合孩子的成長與發展，根本沒有從孩子的角度出發，扼殺了孩子在游戲方面的主觀能動性和積極性，導致無用功的游戲實施。教師對孩子素養培育的不重視，導致了游戲功能單一，固化游戲的形成。在游戲中，很多教師都采用讓兒童自由活動的方式，缺少對兒童的關注度和重視度，導致了兒童在游戲過程中沒有學到相關的知識[2]。

三、透析幼兒園課程游戲化

（一）建立合理的幼兒教育觀念

游戲在兒童的成長中起到了決定性的作用，兒童在游戲過程中能鍛煉自身的動手能力和實際操作能力，玩具是兒童的最為重視的東西，游戲也是兒童最愛參加的集體活動，兒童具有玩樂的天性。幼兒園的各種游戲都有自己特有的教育內容，游戲不能僅僅依靠教育環節存在，要合理的轉變游戲的地位，使其變成開發兒童智力和促進兒童成長的方式，在兒童進行游戲過程中，要不斷的對兒童進行鼓勵，不斷的進行游戲內容的豐富，是兒童在玩中成長和學習更多的知識。

（二）合理的實施有效的策略

在兒童游戲過程中，教師應加強對兒童的觀察和引導，在兒童游戲中發現兒童的興趣與愛好，通過兒童興趣的發掘，來編程更符合兒童智力開發與成長的新游戲[3]。在兒童游戲中，應不斷的鼓勵兒童將教學中的經驗運用到游戲中去，不斷的豐富和發展游戲所涉及的范圍，通過兒童游戲中的表現，針對兒童制定成長的游戲任務，通過游戲任務的建立，使兒童有積極進取的決心，在任務完成時，要給予兒童合理的獎勵，使兒童充分的理解付出就有回報的原則。

四、結論

幼兒園課程游戲化是一個漫長的過程，其自身具有動態性和多變性，他需要作用于一個完整的整合基礎之上，使課程和游戲得到合理的結合，從根本上促進兒童的身心發展。

參考文獻：

[1]顧云玉.玩中學，學中玩——幼兒園課程游戲化的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，04（17）：238.

[2]蔡敏艷.幼兒園課程游戲化的思考與實踐——以“3+3”模式提升幼兒園課程游戲化質量[J].教育科學論壇，2016，14（12）：62-64.

[3]李菊平.快樂學習快樂成長——幼兒園課程生活化游戲化的探索和實踐[J].中國校外教育，2015，09（06）：137.