淺談農村中學政治教學如何提高教學的有效性

楊麗娟

摘 要：政治學科教學精品課以及教研課活動，農村中學政治教學高效課堂的策略，“教案、導學案一體化”，“抓”與“助”雙管齊下，在“聽、評、議”三個教學步驟中不斷發展，積極開拓進取，提高教學的有效性。

關鍵詞：一體化；雙管齊下；三步走

精彩的政治學科教學精品課以及教研課活動，讓我對自己的政治教學方法和策略有所借鑒、有所反思，農村中學政治教學高效課堂的策略有哪些呢？

一、利用“教案、導學案一體化”展示設計理念和梳理教與學方式

“教案、導學案一體化”的設計，關注的是學生的整個過程，從學生學習到教師教學，“教案、導學案一體化”的教學設計，有利于促進師生間的教學互動。它是針對學生的學習需要、班級特點來設計和組織課堂教學。例如，先按年級分學科、分課時分解給各個科任教師進行個人備課，然后同年級、同學科教師在查好相關資料的基礎上進行集體備課，并由學科帶頭人把關定稿，形成教案、導學案。在上課前一天發給學生，學生按導學案的要求，在充分預習的基礎上盡可能完成導學案所列練習題，課堂上學生展示導學案的完成情況。通過上述教學設計，教師引導學生改進，并且進一步糾錯完成導學案的全部內容，學生留存導學案以備復習之用。教案、導學案的設計內容主要是教學目的、重難點、教學方法和學習方法、對概念的理解、知識準備、聯系、相關鏈接、拓展、歸納小結等。思想品德課每天半張紙，習題每天半張紙，按需發放。

作為一線教師首先要做的是借鑒其他學校的教學模式，根據本校情況完善導學案，以提高教學的有效性。對于教學案設計的有效性對我們提出了三種能力要求：一是教學設計中的“設計師”能力。教師必須吃透教材，對教材中的素材深度開發，精選認知策略，精設反饋渠道，選好教法學法，用好教學手段。在抓“重點”、突“難點”、解“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在能激發學生主體意識的“興奮點”上下功夫，教師要不斷創新鉆研。二是選擇教育資源中，教師的“學習型”能力。教師必須抓住學生的眼球，活到老學到老，在學校與社會切換點上學習新的東西，轉換給學生使用，教師要不斷學習。三是教師在學生與老師之間具有“紐帶”能力，學生需要什么，家長關心什么，我們怎樣教育，在傳遞中關愛學生，構建橋梁中建立起學生、家長、學校、社會四位一體的紐帶作用，我們的教案、導學案不僅僅是一張紙，承載著我們的殷切希望。

二、通過“助”與“抓”雙管齊下落實政治教與學的主體

要想達到高效課堂，教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。為此，教師要主動接近學生，通過平等、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求，幫助學生學會學習。同時，還要善于疏導，把學生的思路引入問題的關鍵，使學生的提問不斷地由淺入深。在教學中強調學生在學習實踐活動中的主體地位，注重學生的創新意識和實踐能力的培養，使學生學會學習、學會生存、學會合作、學會實踐、學會創新，以適應社會日益發展的需要。

采取月考制度，所考內容全部出導學案，促使學生重視導學案內容，熟練掌握導學案知識，保證讓學好的學生考出好成績，這是“抓”學生的體現。對成績突出的學生電話通報給家長，讓家長來鼓勵學生進一步努力學習，從而調動家長參與學生管理的積極性；抓好兩頭促中間，促使學校整體水平的提高，增強團體意識。

三、采用“聽、評、議”三步走逐步提高政治學科教學的專業水平

我們認真聽取每一節課，評價每一堂課，進行課后反思，主要落實在備課組所有老師討論本節課的心得體會，討論成功與不完善的地方及學生中可能存在的問題，撰寫課后反思，追求教學的天時、地利、人和。教學構思中的每一個想法、教學實施過程中的每項教學策略，我們都要深入思考，這有利于提高我們課堂教學的有效性。

教師不斷提高自身的業務素養，成為教學真正的主人。邊教學邊研究，將反思貫穿全過程；回顧自己的經歷，注重對自身學習的反思；對已有認識發出質疑，用新的視角進行再思考；結合其他老師的教學優勢及自己的不足進行反思。同時，作為農村中學政治教師應在信息化環境中實施課程教學活動；對課程教學內容進行處理后成為學習者的學習資源；利用工具讓學生進行知識重構汲取新的知識、觀念的過程中，教師善反思、勤筆記，注重積累，加強研究，以便真正有所提高，走向終身發展、不斷進取的開拓之路。

一所普通的農村中學，一群普通的農村政治教師，沒有去做驚天動地的大事，更沒有去創造豐功偉績。我們的責任是教書育人培養合格的人，我們只是已經和正在做一項理所應當的事業，一項富有意義的事業，一項并不容易的事業，一項永無止境的事業！

參考文獻：

[1]范云通.思想品德課教學中如何引導學生自主學習[J].新課程研究（基礎教育），2008（4）.

[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現代教育科學，2010（4）.

編輯 魯翠紅