小學語文教學中文學素養實施策略

關振華

蓋州市歸州學校

摘要：文學素養是實施素質教育的有效途徑，他的實現是有意義之處在于，能為成長中的學生的情感影響。小學語文文本課程的一切，包括情感因素，更應該引起每一個從事中國語文教學的小學老師的關注，在教學過程中教師應重點關注文本和學生的實際，最大程度的挖掘情感元素的文本，運用科學的教學措施，撥動每個學生的情感的琴弦、讓學生帶著自己認知與情感，在他們的生活實踐中去踐行正確的價值取向，注重“文學素養”的小學語文教學的價值，闡述了幾種方法以開展情感教學，希望對今后的教學有一定的指導意義。重視文學素養在教學方法滲透中的作用，加大小學師生文學素養教學實踐的途徑。

關鍵詞：語文學科；文學素養；理念；實踐；實施策略

本文基于前人的研究結果，根據小學生的學習成長發展特點，在小學語文文本的幫助下，憑借小學語文中得天獨厚的豐富的情感因素，探索語言文學素養策略在小學文學素養心理學理論和教學實踐的結合下及其優秀的教師在教學實踐的探索把三個方面相互結合。在注重理論指導的同時，應注意挖掘的實踐和操作。

小學語文文學素養策略：充實教學內容、最佳化教學情境、完善教學評價覆蓋語文教學全過程三個維度進行

探索。

一、豐滿的教學內容，讓學生探究精神得到充分滿足需求

小學語文教材中的教學文本，有些文章是時代精神的代表，但是距離今天快速發展的年代，小學生感覺比較遙遠的事情，雖然一些學生熟悉，但通常沒有引起學生的注意，幫助學生了解教學工作，增強學生與時代的親密關系，導致學生對學習內容的興趣，教師的演示教學，要從學生的實際學習需求，對教學內容進行適當的添加和刪除，提供必要的例子。

長期以來，閱讀教學的最大弊端之一就是忽視學生的生活經驗和學習經驗。限制了小學生對課堂的閱讀，以及小學生對相關各種文本和語文知識的理解，教師通常灌輸相關文本的分析，判斷和結論，學生大多處于被動接受和機械記憶的地位，閱讀教學失去應有的生命魅力與人

性魅力。

（一）找出突破點，激發學生的探索精神

教學工作要以能夠聯系學生的現有知識與其經歷的生活經驗，讓課本知識與內容與學生形成好的距離，激發學生的探索新知識的興趣，達到理性思維與感性知識相互融合，能夠相互促進，目的是提高課堂教學的質量，更好地反映中國傳統文化的促進，實現教學策略的重構新的知識起到遷移的作用。

（二）對文本進行從新組合加工、重組教材，讓學生有創新意識

我們知道教學是一種創造性的工作，培養學生的創新意識，教師應具有創新精神，教師在教學材料、教學設計等方面敢于挑戰，努力在加工材料方面創新。

根據新課程教學理念，教師可以創造性地運用教材，科學地補充教材，正確地處理和重新組合教材。根據這一思想，教師應充分利用和挖掘教材中的創新因素，大膽、合理地使用教材。

（三）在教學過程中陶冶情操加深興趣

根據學生現有的知識經驗和實際學習需求，做出合理的增加課程內容，這是一個必要的先決條件一個很好的教訓，教訓和效果關鍵在于課堂教師和學生之間的交流，通過陶冶情操加深興趣的策略來激活教學過程，促進教學的情感交流，培養學生積極的情感，促進學生語文素養。

二、最佳化教學情境，讓學生體會全新情感

情感語境影響的一種機制，即所謂的“被看到”。課堂情景的創造有利于學生在認知和情感相關的教學對象、教學內容不僅有利于情感的展示，也有利于提高學生對教學內容的情感體驗，使他們可以刺激學生的學習興趣和動機，促進學生認知和情感。也得到和諧的發展，最終實現教學目標的全面發展。因此，中國教師應善于運用各種手段創造情境，在教學內容中表現情感，激發學生的相

應經驗。

根據小學生身心發展的規律和中國文字的特點蘊含著豐富的情感因素，針對如何優化處理小學語文教學的現實環境和心理環境兩方面，分別采取以下策略：

（一）情境創設

情境創設，是指在語文教學活動中，結合具體語文文本中蘊含的情感因素的特點，通過科學地控制教材資源，營造和諧，有利于教學的心理氛圍。具體的可以依托背景音樂讓學生體驗、幻燈片、多媒體顯示，創設生動的教學情境，讓學生們感受到文本的情感空間思想意識。

（二）競爭合作

競爭與合作，是指導學生制造緊張、團結而學習上相互幫助的教學活動，在心理氣氛中做出努力。例如，在小組討論中，小組之間的競爭是進行的；問題也可以在課堂上或團體中交流，或者在網上進行溝通交流。

三、完善教學評價

在對中國文學素養的評價中，存在著片面評價、狹隘評價范圍、單一評價手段和有限評價主體等現象。從語言學習的角度來評價學生的“知識和能力”是很容易的，教師可以通過常規的考試和測試手段來檢測，對“虛擬”的“過程和方法、情感、態度和價值”的評價并不容易。然而，在語言學習的過程中，無論他們是在聽、說、讀、寫什么語言的實踐活動中，他們總是使用一定的方法，伴隨著一定程度的情感態度，具有一定的價值取向，這是一種客觀存在。因此，對它們的評價應該是中國課程評價的意義，而不是額外的。

（一）情感教學評價應體現認知與情感的統一

在評估中國文學素養時，老師不僅要注意情緒教學過程，要達到學生情感的目標，還要注意教學目標的完成和學生的認知能力的完成。新的評價指標應包括新的教學觀念，從發展學生認知，思維，情感等方面對教學質量進行評價，考量教學水平，學生在課堂上的具體情況，學生的發展水平參與，交流，思考和學習狀態。

（二）情感教學評價應注重學生的全面發展

語文教學的關鍵是讓學生感覺到文學素養的全息化，讓學生全面發展，語文教學的重點是讓學生關鍵到語言知識的意義，及其運用的價值，能夠體驗到作者的靈感，激情與思想的火花，潛移默化的影響學生的情商、感情、情緒影響到他們的精神世界、思維邏輯、對世界的表達與訴求，最終形成他們對精神世界最深與最根本的東西，價值觀與人生觀，為學生的全面發展提供精神動力。

在信息技術和互聯網的快速發展時代，更形成了無限的知識豐富和快速增長，主要是基礎教育課程的傳授知識的原始功能是一個巨大的挑戰，應該注重小學生的全面發展的培養，樹立正確的學習態度，健康的身體素質，有開拓創新精神，能夠為孩子的一生發展打下堅實的基礎。隨后，評價函數也應該發生根本性質的變化，只注重小學生的技能與知識、還應注重學習的方式與過程，更多的關注一個人的情感發展，個人的人生態度和價值作用的評價體系，再也不是簡單的篩選與選擇?！斑m合教育選擇的孩子”，應注重小學生的成長與發展的態勢，加強發揮激勵評價體系機制的作用，并通過指導分析，提出改進意見讓學生獲得全面發展。

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