淺談高校經濟法教學方法

德吉央宗

[摘 要] 以經濟管理專業中的經濟法教學為研究對象，以不同專業對經濟法教學內容的訴求為切入點，對當前經濟法教學中存在的無差異化教學方法提出質疑，并對這一問題提出相應的解決建議，旨在使經濟法教學能夠達到培養復合型人才的目標。

[關 鍵 詞] 高校；經濟法；教學方法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0116-01

《經濟法》（非法學專業）是高等學校經濟學、管理學等專業學生的一門重要的專業必修課。西藏作為我國少數民族聚居區，由于受地理環境的制約，經濟社會發展與其他地方存在一定的差距。20世紀80年代，隨著改革開放的到來，西藏也開始邁入市場經濟的行列。雖然在發展的時間和規模以及速度上與其他省份，尤其是沿海發達省份存在較大差距，但是西藏與全國一道邁入了市場經濟的行列。市場經濟是法治經濟，法制建設和依法規范經濟活動是市場經濟內在的要求。在建設社會主義市場經濟體制的過程中，人才與以往相比提出了更高的要求，懂經濟又懂法律的經濟管理人才成為西藏市場經濟體制建設中最為迫切的現實需求。經濟法這一學科內容正是培養既懂經濟又懂法律的復合型人才的重要手段。

一、經濟法的學科特點

從對經濟法的界定來看，經濟法含義的表述有大經濟法、企業法說、學科經濟法說、宏觀調控法說、縱橫統一說等。由此可見，經濟法概念的界定是仁者見仁，智者見智，觀點紛呈。這說明經濟法的內容涉獵極為廣泛，既把國家對微觀經濟管理活動的介入納入到學科體系中，也把國家對宏觀經濟的干預納入到學科體系之中，可見經濟法所要調整的經濟社會問題是極為廣泛的。經濟法面對的是始終處于不斷發展的動態的經濟社會，因此經濟法的內容更新速度極快，這對教師和學生都提出了較高的要求。經濟法作為一個部門法，法律重實踐的品格也在這里得到呈現，因此，案例教學成為經濟法教學中不可或缺的重要內容。

二、高校經濟法教學方法中存在的主要問題

（一）欠缺實踐教學

當前，各高校經濟管理類專業的經濟法教學主要采取的是案例教學和理論教學相結合的方式，這種教學模式既可以達到對學生理論知識的灌輸，同時也可達到學生對相關問題的分析能力和解決能力的培養。但是縱觀我國各類經濟法教材，可以發現，經濟法教材的內容在不斷擴充，大部分教師很難做到案例教學。以我校為例，經濟法的課時每學期為72學時，所要完成的教學內容有二十多章，學時的有限與教學目標的達成之間存在一定的矛盾，因此，在實際的教學中，大部分教師主要以理論授課為主，較少采用案例教學的方式。

（二）欠缺差異化教學

目前，從我國高校的課程設置來看，經管類的學生都要學習經濟法，各個專業對經濟法律知識的學習各有側重點，工商管理專業應以市場規制法律為其學習重點，而財務管理專業應以會計法、審計法、金融法和稅法作為其重點學習的內容，市場營銷則以合同法為其主要學習內容。但是目前受師資力量的限制，經濟法在經管學院主要以大班授課為主，因此教師無力滿足不同專業學生的差異化需求，并且只能根據教學大綱的要求，只能做到對所有的章節如蜻蜓點水般一帶而過。

（三）欠缺對經濟法課程開設前的法學及經濟學基礎知識的培養

經濟法要研究的是如何以法的規范來配合國家在宏觀上保證經濟的穩定、協調發展，使之對經濟及其法律調整起到主導作用，經濟法制度和規范的專業性、技術性決定了經濟法學研究的經濟性。因此，經濟法課程要求學生必須具有一定的經濟理論知識，而且要有一定的法學知識作為支撐。目前，我校學生在開設經濟法課程前，學生卻并未獲得相關知識的培訓。因此，經濟法課程授課難度大，學生的掌握情況不甚理想。

三、高校經濟法教學改革建議

（一）結合學科特點進行課程安排

經濟法課程的性質決定了其所研究的經濟問題是在法制的框架之下進行的，因此，學生掌握必要的經濟學和法學知識是學好經濟法這門課程的前提。所以，在教學計劃的安排上，必須以學生已經學習了以上基礎知識為前提，再開設經濟法這門課程。

（二）以專業為基礎對教學內容作出調整

經濟法的內容龐雜，不同專業對學習經濟法內容的要求不同。因此針對不同專業的班級，按照專業要求，對經濟法課程內容進行適當的調整。按照專業來配置教學內容，學生不僅能夠聽懂，而且能夠建立新的思維方式。學生對同一問題不僅可以從專業的角度進行分析，而且能夠從法律的角度進行分析。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能使學生學會多維度看待問題。以專業為基礎，取舍教學內容能夠使教師對重點內容深入講解，同時在教學方法上可以實現多樣化，案例教學、探究式教學方法等綜合性教學方法在課堂上得到運用。豐富的教學手段不僅可以增強學生的學習興趣，還能使學生處于不斷思考的狀態，培養學生積極思考的能力。

（三）加強案例教學

目前，我?？己酥饕岳碚摐y試為主，法學知識重在實踐，把典型案例引入課堂，把授課內容通過案例呈現出來，把知識變“活”，通過問題設計來實現對知識的重構。

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