結合香港職業教育課程淺談如何加強互動教學

李麗娟 楊洋

[摘 要] 培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點，一直以來高等職業院校擔負著為社會經濟發展培養應用型、技能型人才的任務。通過優化互動式教學模式，加強課程創新，從提高學生學習興趣、利用教育載體開展互動式教學、大力開展互動式教學模式三個方面展開討論，對實現職業教育中的素質培養的措施進行了詳細的分析，從而實現職業素質教育的不斷發展。

[關 鍵 詞] 職業教育；互動式教學；教育載體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0186-01

隨著教育改革的不斷深化，以人為本的教學理念逐漸滲透在教學中，教學模式的創新有利于提高學生學習的積極性，加強學生在課堂的參與度。目前素質培養成為職業教育的重要內容，通過加強理論與實際相結合，根據學生的特點制訂教學計劃，能有效實現素質教育取得良好的效果，培養綜合能力水平較高的人才，從而滿足社會發展的需求。

一、通過互動式教學，提高學生興趣

職業教育是以就業為導向培養應用型人才的一種教育方式，強調理論知識與社會發展需要有效結合，培養綜合素質較高的人才。素質教育是從學生的角度出發，結合學生的特點、職業以及崗位，提供對應的教學計劃[1]。職業教育在教導學生理論知識的同時，加強學生職業規劃、職業態度的培養，還包括對學生責任意識和團隊意識的培養。素質教育的重點是根據學生的興趣，有針對性地選擇教學內容。在教學中有效地構建互動式教學模式，是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段。

以香港職業教育課程為例，在教學過程中嚴格按照互動式教學模式進行學生能力的培養，例如在納稅實務課程中，有針對性地選擇其中的增值稅教學內容部分展開創新課程互動式教學。通過將增值稅與生活實際相結合，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性；設計實際生活中商品通過生產、流通產生增值稅的過程作為學期情境，鼓勵學生舉例說明常見的生活用品增值稅產生的原因以及影響增值稅改變的因素，對表現較好的學生進行表揚，培養學生學習的主動性和勇于提出問題、探索問題的能力。通過教師對學習內容的總結和評價，使學生能夠深刻掌握知識，教師也能夠從最終教學效果的反饋中總結教學中遇到的問題，積累教學經驗，從而提高授課技能。

二、利用教育載體開展互動式教學

教育載體是連接教師與學生的橋梁，能夠將素質教育的內容進行傳導，并且保證了素質教育的順利進行[2]。職業素質教育的載體不僅需要具有職業特色，還要與實際接軌。職業素質教育中的載體可以包括活動載體、文化載體以及物質載體三部分，其中物質載體可以是符合職業特色的員工裝、工號牌等；文化載體可以是制訂與職業相關的口號、班訓等；活動載體包括職業素質拓展訓練等。

以香港職業教育課程為例，在進行納稅實務課程增值稅的學習時，由于稅法的法律性和政策性較強，運算要求較多，并且知識體系枯燥乏味，影響學生學習的積極性。職業學院會計專業存在部分學生學習基礎不扎實、自主學習能力不強、課堂注意力不集中的學習問題，增加了學生的學習難度。根據這些問題，教師在進行納稅實務課程的增值稅知識教學過程中，學習運用香港職業教育課程互動式教學，分別將學生分配為不同職位的員工以及納稅人，并設置相關的情景模擬，通過設置職業場景，有利于學生對增值稅知識有一定的掌握，并降低了學生的學習難度。另外，教師還可以組織學生建立QQ群、微信群、行業調研、企業參觀等，將課堂上學習難度較大的內容通過多種形式與學生進行溝通，能有效加強學生對增值稅知識的掌握能力，同時建立QQ群和微信群會順應學生需求的一種溝通模式，有利于加強教師與學生之間的互動溝通。

三、大力開展互動式教學模式

大力開展“師生互動教學模式”和“生生互動教學模式”，始終貫徹落實教師是主導，學生是主體的“雙主體”教學原則。仍以《納稅實務》課程為例，增值稅的專業知識通常比較抽象，對于學生來說學習難度較大。職業素質教育為了保證學生的學習效果，應該將教學中思想教導與行為管理兩個方面有效結合，從而促進學生對知識的有效掌握，避免傳統教育機械灌輸的弊端。通過組織素質拓展活動、職業素質課程等形式開展對學生的培養，同時加強對學生行為的規范，將企業的實際經營活動滲透到增值稅的課堂教學中，有利于促進學生朝著應用型人才的方向發展，從而實現良好的教學效果的目標。

以香港職業教育課程為例，課程的開發以滿足職業技能為前提，重點強調課程的設置以培養學生綜合能力為目標。香港職業教育課程建設采取了互動式教學的模式，通過利用大量道具來模擬真實的職業場景，并且提供幫助學生了解問題和解決問題的充足資源。在場景設置完成后，教師會設計與課堂教學內容相關的問題，以學生為解決問題的主體，教師起到引導作用，通過學生與教師之間的相互互動合作與交流，能極大提高學生對增值稅知識的掌握，并且將理論知識與實際結合的能力有所提高?；邮浇虒W模式有利于實現增值稅理論知識與激發學生主動學習相結合，對學生的綜合能力培養有良好作用，學生在發現問題的同時，加強了解決問題的能力，并且為今后的良好發展奠定了堅實的基礎。

總之，職業教育的重點是培養應用型人才，而實現這一目標的關鍵是加強職業教育中的素質培養，以學生作為課堂的主體，根據學生的需求開展互動式教學。素質教育對職業教育的發展有重要的促進作用，促使學生在掌握理論知識的基礎上，具有一定的實踐經驗，從而將理論知識與實踐有效結合，有利于提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]石洪麗.淺談職業教育應該培養學生的素質[J].學周刊，2013（15）：24-25.

[2]王建華.淺談職業學校教學中的素質教育[J].市場研究，2012（7）：68-69.