高中英語閱讀教學中的“短板”效應及應對策略

劉軍霞

【摘要】閱讀能力的培養是高中英語教學的核心內容之一。閱讀能力的高低直接影響著學生的英語成績。高中英語閱讀教學中存在的問題已經成為阻礙英語教學發展的障礙，本文針對高中英語閱讀教學中的“短板”效應及應對策略進行探討。

【關鍵詞】英語 閱讀教學 “短板”效應 策略

高中英語閱讀教學作為高中英語教學過程中的重要環節之一，對高中英語教學質量水平的提高起到至關重要的作用。閱讀能力在某種程度上影響著整個英語教育的成敗，是學生應掌握的基礎能力和基本語言技能。然而目前高中英語教學重視語法和結構的分析，對閱讀存在一定程度的忽視，造成了學生英語綜合能力存在“短板效應”，發展并不均衡，這些因素影響了學生英語成績的提高。

一、現階段高中英語閱讀教學中存在的“短板”效應

1. 教學模式單一，學生缺乏閱讀興趣。單一的教學模式容易致使學生失去學習興趣。高中英語課堂中仍然強調教師和教材的權威性，忽視了教學過程中學生與教師的互動與交流。教師依舊習慣于灌輸，忽視了英語教學的基本應用和學生的接受和吸收，使學生在知識的構筑上形成思想僵化，致使學生英語基礎較差，表現在學生作文中的基礎性錯誤等，英語成績難以迅速提高。教師的教學和學生的學習之間存在差距，師生之間沒有形成相應的交流和調整機制，學生的閱讀水平提高遭遇了教學進度的“短板”阻礙。

2.英語閱讀中的詞匯“短板”。高中英語閱讀教學側重對高考考點的把握，學生詞匯量的積累和鞏固以背誦為主，然而背誦為增加詞匯量的方式是難以達到高中詞匯的基本要求。學生的閱讀速度受所掌握的詞匯量影響，而閱讀課并不能起到鞏固擴充學生詞匯的作用。學生的詞匯量也比較匱乏，致使學生在作文中容易寫錯用錯單詞。詞匯是英語閱讀的基礎和基本，詞匯的缺乏成為高中生提高英語成績的基本“短板”。

3.英語基礎薄弱是學生提高英語成績的“短板”。教師的教學方式影響和引導了學生的學習方式，對語法詞匯等方面的強調學習致使學生的英語基礎薄弱，片面加強語法的分析也沒有達到應有效果，英語寫作和閱讀是緊密聯系的兩種能力，閱讀能力成為英語成績提高的一塊“短板”，由于英語水平和應用能力是一種綜合能力的體現，閱讀能力的薄弱導致了寫作能力不強，把握文章大意能力的薄弱導致學生寫英語作文時觀點不夠深刻，難以達到考試要求的思想深度，是對語言文化背景知識理解和文章分析的一種缺失。

4.高中英語閱讀教學中閱讀材料相對陳舊。高中英語教學過程中所使用到的閱讀材料，存在內容相對陳舊，相關閱讀題材不夠廣泛的問題。在高中英語教學中，教師給學生提供的相關閱讀試題以及閱讀訓練材料的形式相對單一，閱讀材料的內容雷同現象相對嚴重。僅僅依靠這些相對陳舊的高中英語閱讀材料很難促進學生知識面以及閱讀視野的拓展，不利于學生高中英語閱讀水平的提高。

二、提升學生英語綜合能力的應對策略

1.優化教學方法與教學模式。在高中英語新課程的具體背景之下，高中英語教師要不斷更新優化教學過程中的方法以及模式。采取相對靈活的方式來提高學生自主探究知識的能力水平。例如根據牛津高中英語教材中的閱讀材料的課后練習問題來設置任務，分小組進行研究分析。在每個小組組長的指導下，利用查找詞典、報紙雜志、網絡資源以及學校圖書館資源等共同完成任務，使每個學生都積極參與到實際英語閱讀學習中去，使學生在熟悉把握閱讀材料實際背景的基礎上，加深對閱讀材料的理解。小組合作學習的教學方式可以進一步提升學生的高中英語閱讀水平，營造一種相對寬松、資源共享以及互利互惠的英語閱讀學習環境，增強學生的學習積極性。

2.運用多種方式加強詞匯訓練。高中學生的詞匯量太少則難以提高英語水平，學生的英語基礎薄弱很大一部分原因是詞匯不夠造成的，簡單枯燥的背誦單詞容易陷入遺忘的循環，久而久之容易影響學生的學習積極性。因此在英語閱讀教學中，教師應運用多種方式加強對學生的詞匯訓練。如晨讀時堅持給學生發放一些語句精美的閱讀材料代替繁重的單詞本，通過對精讀材料的反復閱讀達到增強學生語感和擴大詞匯量的目的。

3.英語閱讀注重語言整體功能的訓練和培養。英語閱讀的教學不應只是語法的講解和句法結構的講授，而應改變單一的傳授模式和對語法句法結構的強調，應將知識講解和閱讀能力培養結合起來，將結構講解和語言功能應用結合起來。英語知識與語言能力的培養相互聯系，基礎知識是語言應用的基礎，語言能力的提高又能在一定程度上鞏固基礎知識的掌握。如在A Healthy Life教學過程中教師提問：in your daily-life，whats the unhealthy lifestyle？隨后引導學生向教師創設的情景靠近，Tell the smokers how harmful smoking is or try to persuade them to stop smoking.通過對英語的基本表達和實踐完成學生對語言應用和掌握。

4.培養學生科學的閱讀方法及策略。高中英語的閱讀教學應該重點培養學生的實際閱讀能力，重視訓練學生的英語閱讀技巧。具體來說，高中英語閱讀教學中，閱讀策略包括略讀以及掃讀等多種方式，略讀就是快速閱讀，找尋英語閱讀材料的主題，了解大體意思。掃讀就是找尋具體的事實以及所需要找的信息，可以不通讀整篇文章。還可以利用英語閱讀材料中上下文給出的線索理解作者實際意圖的閱讀策略，根據英語的構詞法大體猜測生詞實際意思等方法。

高中英語閱讀教學工作是一項相對復雜的工作，教師在閱讀教學中扮演著非常重要的角色。高中英語教師要針對英語閱讀教學中存在的問題，采取科學的教學方式、注重培養學生的英語閱讀能力，使學生掌握閱讀技巧，擴大英語閱讀量，從根本上優化英語閱讀教學，切實提高學生的英語成績。