高職高專英語教學中學生自主學習能力的培養

馬小羽

【摘要】隨著時代的發展，高職高專英語教學越來越重視對學生自主學習能力的培養。本文主要論述了高職英語學習的特點和自主學習的定義，在此基礎上，本文通過舉例等方式歸納了四種培養高職高專英語教學中學生自主學習能力的方法。

【關鍵詞】高職高專 英語課堂教學 自主學習能力

一、引言

隨著我國工業化程度越來越高，對從事一線技術、生產、管理的高等應用型人才的需求越來越大，高職高專教育也隨之快速蓬勃發展。特別是在當前“工業4.0”及全球化背景下，我國作為制造業大國，產業結構正從勞動密集型向技術密集型轉變。因此，亟需高職高專院校向國家輸送大批專業技能過硬同時具備基本英語能力的復合型人才，以滿足社會高速、健康、可持續發展。

與英語專業或拔尖高技術人才的培養方式不同，針對高職高專院校應用型人才的培養特點，《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出，英語教學應“以實用為主，應用為目的”。由于當前高職高專院校英語教學授課時間相對有限，這就要求高職高專院校教師在平時有限的課堂教學時間內，除了培養學生英語應用能力外，應注重激發學生自主學習的熱情，教會學生自主學習的方法，將課堂的教學活動進一步延伸到課外以彌補課堂授課時間的不足，讓學生在生活和實踐中不斷強化和拓展英語能力，以適應時代的發展，滿足社會的需求。從長遠看，加強和培養學生英語的自主學習能力，可有效提高英語應用能力，也是符合高職高專英語教學的目標和要求的。

筆者在長期的高職高專英語教學實踐中，總結了四種行之有效的提高學生英語自主學習能力的方法：首先從學生認知過程及教育心理學角度出發，培養學生對英語學習的興趣，樹立自主學習的意識；針對傳統英語教學中老師單方面傳授知識容易出現教與學脫節的情況，提出了幾種以學生為主體的教學形式，激發了學生的學習潛能，調動了學生的主觀能動性；最后，通過對自主學習習慣的培養，使學生能夠在日常的生活與實踐中積極、自發的學習英語，樹立學生終身學習的意識。筆者將這些歸納的方法應用到日常的英語教學中，得到了良好的效果。

教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教，不教是為了養成學生有一輩子自學的能力?！弊鳛榻處?，通過對學生自主學習能力的培養，教會學生學習的手段，才能讓學生們在今后的社會實踐中與時俱進，不斷更新自己的知識體系結構，從而跟上社會發展的步伐，不被社會所淘汰，為祖國的建設和發展奉獻自己的力量。

二、如何培養學生的英語自主學習能力

1.營造良好輕松的課堂學習氛圍，提高學生學習英語的興趣。從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生如果對英語這門學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。因此，在課堂教學中，營造良好的課堂氛圍對提高學生學習英語的興趣顯得至關重要。

教師不能決定教室的客觀條件，但是教師所營造的輕松、和諧、民主的課堂氛圍可以彌補客觀條件的不足。學生在輕松和諧的氛圍中學習，有利于集中精力，增強信心，積極主動地參與到課堂活動中來。建立良好的課堂氛圍，教師首先應做到因材施教，了解每位學生原有的英語水平、個性特征和興趣愛好等，尊重他們的個性，真誠得對待每一位學生，善于傾聽學生的心聲。其次，教師應時刻注意自己的言行。授課過程中，教師應注意表情、語調等，當學生任務沒有完成或完成得不夠好的時候，不會用言語諷刺挖苦他們，更多的是積極引導他們，這樣學生才不至于感到緊張或過度焦慮。再次，教師應采用靈活多變的教學方法和豐富多彩的教學活動來激發學生的學習興趣。如果教學方法過于單一，課堂死氣沉沉，學生的積極性就不高。因此，營造活躍的課堂氛圍對提高學生的積極性和主動性顯得至關重要。

2.樹立學生自主學習英語的意識。在教學過程中，教師應該讓學生認識到學習語言是自己的事情，而不是教師的事情。掌握一門外語需要長時間有計劃地反復練習實踐，不可能一蹴而就。因此，在平時的教學中，教師應指導學生學會獨立思考，對事物能產生自己的看法，培養學生的批判性思維。學生的英語自學能力從關注自己的學習開始，其次主動地研究自己的學習方法和學習內容等，分析學習中遇到的困難并最終找到對策。具體說來，學生自學包括獨立學習生詞和新的語法知識點等，所以教師在平常的教學中應指導學生如何獨自查閱字典、語法參考書和其他英語工具書等，幫助學生制定學習計劃并耐心地解答學生在自學過程中遇到的問題。

教學包括教與學，有教師教的活動，也有學生學的活動。學生只有通過自己的總結和實踐，才能真正發現英語學習的規律。因此，教師在教學過程中，應要求學生經?？偨Y自己的學習經驗和教訓，幫助學生發現英語語言學習的規律，培養學生積極參與課堂的意識，引導學生自主學習，合作交流，共同完成任務，充分調動學生學習的積極性和主動性，將學生原有的被動學習模式轉變為主動學習模式。

英語的學習是漫長而艱苦的過程，需要學生靜下心來慢慢積累與總結，從聽、說、讀、寫各個方面提升自己。因此，堅定的意志和必勝的信心是英語學習成功的必備條件。學生自主學習的過程也是鍛煉自身意志的過程。

在日常生活中，英語隨處可見，它已經成為人們交流的常用工具之一。打開電視，經常會看到新聞記者用英文采訪外國友人，或者看節目的時候，可以看到live等英文單詞。去西餐廳吃飯，也會看到英文的菜單。超市也會有商品的中英文翻譯。同樣在計算機、外交、貿易、科研和新聞等工作領域也離不開英語。如果學生在日常生活中進行積極的自我學習與攝入，這可以大大地提高學生自學英語的效率。

高職高專的學生更注重知識的實用性。因此，在平時教學過程中，教師應將所傳授的知識與學生的實際生活相聯系，做到理論聯系實際，培養學生在日常生活中運用英語解決問題的能力，這樣才能顯示出真實的英語水平。教師可以通過情境教學等方式，為學生創設虛擬的生活場景，提高學生的學習興趣，讓他們將所學知識與實際生活更好地聯系在一起。

3.改變傳統的英語教學模式。培養學生自主學習的能力，教師首先應轉變觀念，轉變角色。在傳統教育中，教學過程以教師為中心，其任務是“傳道、授業、解惑”，扮演著“道德規范的傳播者”、“知識的傳授者”和“學生問題的解決者”。教師在整個課堂教學中扮演著“演員”的角色，只要教師演得好，而不太關注學生實際的發展狀況。而在現代教育中，教學過程應以學生為中心，教師的任務是引導、幫助、鼓勵學生學習，扮演著“學生道德發展的向導”、“知識學習的促進者”、“學生問題解決的顧問”的角色。評價課堂教學效果的好壞主要不是看教師個人的表現如何，更應該看全體學生的表現和發展狀況。因此，教師扮演的是“導演”的角色?？偠灾?，學生是學習的主體，而教師在教學過程中起著主導的作用。筆者在上課前會提前布置團隊作業給學生，如讓他們3-4人一組，自由分組，每次上課前以小組為單位進行英語情境對話或話劇的表演，時間6分鐘左右。表演之前由一位學生講解表演中的新詞，表演完之后要接受教師和學生的提問和點評，具有很大的挑戰性。在表演之前，學生會花很多時間上網查閱資料，整理資料和排練等。一系列活動下來，課堂氣氛活躍，學生與教師的互動性增強。學生不僅能學到課本中學不到的知識，學習的自主意識也增強了，還培養了團隊的合作能力。學生成了學習的真正主人，而教師充當的是引導者的角色。

其次，教師應充分利用現代化教學手段，把計算機、多媒體和網絡資源運用到英語課堂中來，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，培養學生的自主學習能力。如今提出的“翻轉課堂”就是對傳統教學方式的顛覆，把由教師主講為中心的課堂轉變為由學生的個性需求為中心的課堂，將學習的主動權決定權從教師轉移給學生。因此，微課的制作與運用至關重要。微課是以現代教育技術的微視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的有鮮明主題的教學活動。如利用微課向學生講授常用日常就餐用語，教師可以在視頻中呈現不同的就餐情境，如訂座、點菜和買單等，講授相關的英語表達方式。制作好的視頻可上傳到班級共享空間，讓學生課前看，并帶著問題到課堂中進行討論。這樣利用現代技術的力量，轉變了傳統教學方式，學生的自主性和積極性得到提高，也引導學生運用網絡、書籍等媒介尋找自己所需的資源，掌握自主學習的方法。

再次，教師要處理好課堂教學和課外活動的關系。如上文提到的微課，可以讓學生在課外進行學習。同時，可以定期舉辦一些豐富多彩的課外活動，如英語演講比賽、辯論大賽、英文電影賞析和英語角等，讓學生積極參與，學生在課外活動中不會像在課堂中那么拘泥和緊張，這更有利于激發學生的創造力，提高了他們的口語水平，也培養了學生自主學習的能力。

4.培養學生自主學習英語的習慣。俗語道：“授人以魚，不如授人以漁”，在教學過程中，教師不僅要為學生傳授科學文化知識，更重要的是教會學生學習英語的方法，培養他們學習的習慣。只有這樣，他們才具備自主學習和終身學習的能力。如講解生詞，教師不僅要講授詞語的意思和用法，也要教會學生記憶單詞的方法，如講解單詞的構詞法，包括前綴法、后綴法、聯想法、比較分類法等，方便學生記憶，使他們不再覺得記憶單詞是枯燥乏味的事。再如閱讀文章，教師不僅要講解文章大意，具體的句型和語法規則等，也要教會學生如何去閱讀文章，獲取關鍵信息或概括段落大意的能力，包括精讀、泛讀、尋讀、略讀等，培養學生自主學習英語的能力。

學生具備了自主學習的能力，才會有自主參與的意識，自然而然就會養成自主學習的習慣。教師應特別重視學生自主學習能力的培養和自主學習習慣的養成。教師平時應積極引導學生有計劃、有目的地安排學習任務，幫助學生養成自我監督、自我反思的習慣，定期檢查學生完成任務的情況并給出最恰當的建議，促使學生往更好的方向發展。

三、結語

好的教育是教會學生如何學習。德國著名教育家第斯多惠說：“一個低水平的教師，只是向學生奉獻真理，而一個優秀的教師是讓學生自己去發現真理?！迸囵B高職高專學生英語自主學習能力，需要對傳統的教學模式進行創新，培養學生自主學習意識，讓學生形成自主學習的習慣。通過自主學習，高職高專學生能夠有效的提高和拓展英語應用能力，同時也培養了學生自己主動求知，自我控制，自我激勵，自我監督的能力，為學生樹立了終身學習的觀念。作為高職高專的英語教師，應在日常的教學實踐中不斷歸納、總結、創新，抓住高職高專學生英語教學的要求和目的，以學生作為教學主體，為國家培養應用型人才。

參考文獻：

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