基于新課程背景下初中地理教師的專業發展研究

張木子

（錦州市實驗小學初中部，遼寧 錦州 121000）

摘要：新課程的實行，要求地理教師更加專業化。在新課程的背景下，地理教師專業發展是地理教師發展的關鍵。本文主要對地理老師專業發展進行了簡單的分析研究。

關鍵詞：新課程；初中地理；專業發展

教育使教育者和被教育者都變得更加完美。只有教育者主動增進自身專業發展，提高自身的修養，才能利于學生的進步和發展。我們必須相信，沒有積極的教師，很難讓學生主動發展；面對新課程，初中物理教師要不斷提升內在要求，自主發展。以下是地理教師專業發展五個方面的策略建議。

一、合理制定專業發展規劃

地理教師專業發展關系規劃需要分析和研究各種因素的影響，并學會在科學合理的基礎上制定更明確的專業發展規劃，及時的對專業發展情況有效調整。這對于地理教師未來的專業發展會有很大影響。

（一）分析目前專業發展的狀況。想要合理的制定個人專業發展規劃，物理教師本人需要對自己當前的專業發展水平有一個準確的認知，可以客觀切確的做出評價?？梢酝ㄟ^很多方面得出，包括通過日常教學的實踐對照教師專業發展理論；對比其他的優秀教師；其他地理教師對自己的評價等等多種多樣的方式。通過有目的的選擇讓自己對目前的專業發展狀況有個清晰的認識，為制定合理的專業發展規劃做好準備。

（二）審視自己發展的機會。在對相關資料進行分析的基礎上，應抓住機遇促進專業發展。在地理教師的教學過程中有很多的發展機會，如關鍵事件和人物，在一定程度上會潛意識的讓老師反思先前教學觀點、教學方法以及師生關系，進而反思新課程的發展，找到最適合自己發展的機會。

（三）確定自己專業發展的目標與行動方案。教師專業發展的目標是教師在工作中所追求的理想的體現。這個目標有短期、中期和長期的。一旦目標確立，就需要根據情況來制訂具體的實施方案。

（四）執行行動方案。在執行行動的過程中，要注意抓住各種主要因素，把行動策略細化為行動計劃。為了實現這一目標，我們應該針對外在情況做出適當的調整和修改。

（五）評價。在實際行動完成后，教師還需要針對每個小節點的效果進行客觀的評價，分析是否達到預期的目標，以及在發展過程中需要改進哪些方面，然后針對反思中存在的問題和不足，嘗試改進。評價實質上也是發展過程，教師可以通過對自身的正確認識及時做出調整，以達到最好的效果。

二、地理教師要自主進行系統的自我反思

教師的專業發展離不開教師自身的反思，“教師成長和發展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”。 反思是教師以專業活動為研究對象，在專業活動和結果中分析自身行為的過程。國內外大量的研究已經證明，教師的自我反思是一些教師成為優秀教師的重要原因。反思要求教師不僅要關注自己的教學實踐，同時也要注重外部的社會實踐，教師需要思考在提煉實踐中遇到的問題并解決，主動尋求發展，并繼續研究教學方式，使自己的教學更有效。

三、地理教師要自覺進行合作的行動研究

德裔美國心理學家，拓撲心理學的創始人庫爾特·勒溫指出“將科學研究者與實際工作者的智慧和能力結合起來是解決某一實際問題的一種方法”， 研究的分工是行動研究，它是基于教育教學的反思，是專業知識可視化的基本方式，是教師專業發展的基本方法。

中學地理教師在中學地理教學實踐中的行動研究。在現實中，中學地理教學的研究很多，同時也伴隨著中學地理教學的復雜性和不確定性。新課程理念是使教師成為研究者，新課程的新理念中，各種新的問題和新課程的實施，是與舊思想舊教學行為的碰撞，這便形成最后的“破舊立新”?！傲⑿隆笔侵附處熢诮虒W過程中以研究者的身份進行自我反省，檢討，在教學理論與教學實踐的各種問題的中分析，包括教學思維、實質、方式、媒介等以不同層次、不同角度對討論問題，歸納總結，逐漸明白形成的規律，來逐步改變自己的教學策略和研究能力。

要想成為一名行動研究者，需要中學地理老師做到以下幾點：1、樹立教育科研意識：需要了解什么是教育科研，需要怎么開展以及和什么人合作。2、對地理課程、地理教學有充分認識：隨著地理教學的發展，要把教學與時代形勢緊密結合，以素質教育為核心，注重培養學生獨立思考的能力。中學地理教師應予以學生創造空間，同時培養學生的創新個性，努力使中學地理課堂豐富師生的精神生活。3、思考：在平時的教學過程中，老師也要多加觀察，善于反思。思考，不光是大學教授的事情，地理老師也要針對平時的教學，及時發現問題。

四、積極撰寫教學案例，提高教學反思能力

如今，伴隨著行動研究和反思性教學的發展，案例研究也逐漸被關注。通過對課堂實踐的反思，編撰教學案例也是一項能夠提高教學研究的重要方法。實際上，教學案例是對教學實際情境的描繪，其中可以包含疑難問題和其解決辦法。每個案例的敘述實際上都會引發閱讀者的對教學事件理念的思考，進而指導教學，提高教育水平，這也是編撰教學案例的主要目標。教學案例所描繪的事件常常都是在“情理之中”又在“意料之外”。通常提出的問題也很有思考價值，從本質上來講，編寫案例就是教師對教學事件理性回顧思考的過程，從而產生自己的教學理論，把經驗的總結運用到今后的教學當中。這也是地理教師從“工匠型”向“專家型”轉變的重要過程。

五、主動與其他教師交流合作

主動專業發展需要老師積極的尋求發展，保持樂觀開放的心態。也需要與其它的教師共同學習探討，在探討中發生碰撞，充分挖掘可利用的提升自我專業發展的資源，關于接納自身不足，與同事合作及時自我更新。

結語：伴隨著新課程改革的不斷深入，地理教師專業發展日益重要，“師高才能弟子強”，這就需要老師通過主動合理制定專業發展規劃、自主進行系統的自我反思、自覺進行合作的行動研究、積極撰寫教學案例提高教學反思能力、主動與其他教師交流合作等方式來提高自身的專業發展，才能培養出更加優秀的學生。

參考文獻

[1]付賀梅. 新課程背景下地理教師的專業自主[J]中國成人教育.2008（8）：107-108.