構建小學語文自主學習課堂研究

李麗華

【摘 要】

隨著我國經濟的快速發展，人們的知識需求在逐漸增大，僅靠有限的學校學習獲取知識、僅靠光灌輸的方法來傳遞知識已經遠遠不能達到當今社會的要求。

【關鍵詞】

小學語文 自主學習

傳統的課堂教學模式已不能適應現在的教學要求，小學語文作為終身教育的基礎部分，在新課改的推動下已經取得一定的成就，促進小學學習方法的改革，自主學習作為一種現代化的學習方式逐步得到推廣。實施自主學習能夠增強學生學習的自律性和自覺性，能夠引導學生對知識進行在自我探索和自我選擇，能夠激發學生自我構建的能力和創造力。為新一輪的教學改革打下基礎，提升學生的學習效率。

1.小學語文自主學習內涵

在小學階段，語文是作為基礎也是最為重要的一門學科，是學生學習其他學科的一個基礎性的橋梁，學生語文能力的高低在很大程度上決定著學生其他學習成果的優劣，因此作為教師應當給予語文教學以高度的重視。學生的自主學習能力并不單單的是一種能力，它涵蓋了很多我們不易發覺的內涵，比如：自主學習能力中必然包含這學生對于語文這門學科濃厚的學習興趣。同時它也是學生學習自信心的一個綜合性表現，學習能力越強的學生，在學習過程中表現出來的自信心與戰勝挫折能力就越強。其次就是革新教學理念，為學生自主學習打下基礎。

2.小學語文自主學習的特征

作為小學語文教師培養學生的自主學習習慣很重要，學生學會自主學習可以改變以往被動的學習狀態。培養學生的自主學習首先培養學生學習語文的興趣，語文教學的任務就是培養學生良好的學習習慣，作為小學語文教師要抓住學生的心理特征。以培養學生學習語文的興趣為基礎。

2.1實踐性

小學語文教學應當立足于促進學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作方面打好基礎，單純的課堂式教學根本不能滿足小學生自主學習語文的需求，作為語文教學這個實踐性很強的學科，所以教師應當考慮到這個因素，做到理論與實際相結合，讓學生在知識的海洋中徜徉。

2.2差異性

由于所處環境不同，學生受社會因素、心理因素等方面的影響，在思維方式、興趣愛好、認知方式等方面都存在差異。在語文課堂里面對的不是個體，學生個體間的差異是客觀存在的，且表現不一。教師在教學的過程中要積極的教師應當尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生學習的需要，創造能夠引導學生主動參與的教育環境。這是培養學生總數學習能力的關鍵，教師要對針對學生自身的能力和狀態制定不同的培養目標，提出不同層次的學習要求，給予學生不同層次的輔導，在進行不同層次的問題設置一次不同層次的作業要求。讓學生都能根據自己的學習能力掌握更多的知識，培養自己思考問題和解決問題的能力。

2.3靈活性

語文是一門靈活性極強的學科，天文地理、風土人情、日常生活，社會新聞無不是語文。只要有社會、有生活，就有語文學習的天地。在語文教學的課堂上，把握住對課本知識的講述，同時向學生推薦優秀的文學作品，適合學生閱讀的報紙雜志，由此來拓寬學生的閱讀面，培養學習語文的興趣，潛移默化的進行人格學習和審美熏陶。在教學中可以結合課本來進行相應的表演，通過小品、情景再現的方式來展開，讓每一個學生都能夠參與其中，在語文天地里實現自己的夢。

3.構建小學語文自主學習課堂的教學建議

3.1建立良好的師生關系

古今中外教育家都十分重視師生關系，良好的師生關系是進行高質量教學的基礎。所謂師生關系，指的是教師與學生在日常的學習生活中相互互動產生的一種關系。從廣義上講，師生關系泛指社會上人與人之間的相師相學關系。從狹義上講，師生關系特指在學校教育機構中存在的教師與學生之間的關系。俗話說得好“嚴師出高徒”傳統的小學教學中老師與學生就是“授跟受”的關系，忽略了溝通的環節，導致學生很懼怕老師。要是不能及時解決這些問題演變到有抵觸學習的情緒。首先教師應當尊重學生，調動學生學習的自主性；其次就是講究教學策略，保護學生的自尊心和自信心，在教學中教師應當注意自己的言行；然后是鼓勵學生，以藝術的評價激發學生學習動因；鼓勵是一種教學管理藝術，也是一種教學調節手段；良好的師生關系有利于調動學生學習的積極性；也有利于教學的開展和教。

3.2增強學生的自律性

小學語文是義務教育中的一門基礎學科，實踐性很強。學生們常說語文太難學、太深奧無味，老師也常常說語文課不好上，課堂氣氛比較沉悶，但學習語文是個過程，需要不斷的日積月累。在小學教育中，由于學生都比較小，各方面的能力都不夠，自制力差、自我管理能力缺乏、內有揚塵自主學習的習慣，由此教師要針對這一系列問題對癥下藥，對學生在學習方面進行及時的指導，培養學生的自主性與自覺性。自律性較強的學生在思維方面要比那些自制力的學生要有一定的優勢，這樣一來可以增強學生的自信心，另一方面對學生以后的發展奠定基礎。

3.3培養學生自主探究的能力

自主學習能力是一種主觀意識為導向的綜合能力，在新課改的大背景下，教師不僅通過科學的方法對課堂進行設計，充實課堂內容，還要積極引導學生進行字數探究和學習，讓學生在課堂讓中養成自主學習的習慣。因此教師在教學的過程中應當積極的對學生的自主學習意識進行培養，讓學生形成系統的思維方式和方法。教師在設計課堂的同時可以將多媒體的技術引入到課堂教學中，增強課堂的代入感，激發學生的學習興趣。教師在日常的教學中也應當做出表率，通過對教學方法的不斷實踐和研究將探究意識深入到教學中，讓學生在不知不覺中養成探究意識，提升學生自身學習的主動性。自主探索學習強調學生學習的主動性，利用多媒體教學方式來鍛煉學生的探究能力；利用多媒體教學的優勢激發學生的學習興趣。

【結 語】

在新的形勢下，小學教學改革應當積極的發掘學生自身的潛能，通過培養學生的自主學習能力神曲挖掘課堂內容，提升課堂質量。

【參考文獻】

【1】陳莉敏.構建小學語文自主學習課堂教學模式【J】.基礎教育研究，2016（16）

【2】周云.如何構建語文自主學習課堂教學模式【J】.中國培訓，2016（08）